문제행동을 중재하는 방법

소개글

특수교육 문제행동을 중재하는 방법

목차

1) 문제행동 중재를 위한 기본 원리
2) 정신지체 아동문제행동의 유형
3) 정신지체 아동의 행동수정에 의한 중재방법
4) 집단 관리 기법
5) 최근 쟁점 및 미래 동향

본문내용

중재(mediation)
( S - O - H - R)이론 : 교사, 부모, 혹은, 능력 있는 또래 등 중재자(human factor)가 자극원과 유기체 사이에 개입하여 환경자극을 유기체(학습자)가 이해하기 쉽도록 도와주는 사회적 상호작용을 통해 학습이 이루어진다고 본다.

1) 문제행동 중재를 위한 기본 원리
문제행동은 특수학급교사와 통합학급교사가 협력하여 체계적이며 일관된 중재방법을 적용해야 하며 나아가서는 학급 전체를 대상으로 하되 대상학생의 문제행동을 개별적으로 접근하는 융통성과 학급관리를 해야 한다.
장애학생의 문제행동을 다루기 위한 행동 통제 시스템에 적용되는 기본적인 원리는 학과목 교수에 사용되는 원리들과 비슷하다. 통합학급에서 학생의 문제행동을 다루기 위해서 교사가 알아야 할 기본적인 원리를 제시하면 다음과 같다.
(1) 행동은 학습될 수 있다.
교사들은 특수교육대상학생의 문제행동을 직접적으로 다루기에 앞서서 행동이란 학습될 수 있다는 사실을 먼저 기억해야 한다. 문제행동은 아동의 과거의 경험이나 잘못된 강화에 이해서 학습된 것일 수도 있으며, 필요하며 적절한 행동을 학습하지 못해서 나타나기도 한다.
(2) 문제행동이 발생할 경우 행동의 선행사건과 후속결과를 함께 고려해야 한다.
선행사건과 후속결과는 행동을 통제하는 데 있어서 매우 중요한 역할을 하는데, 행동의 전후에 발생하는 선행사건이나 후속결과를 수정하거나 조절함으로써 새로운 행동을 학습시킬 수도 있고 기존의 행동을 조절할 수도 있다.
(3)강화를 제공함으로써 행동발생을 증가시킬 수 있다.

참고 자료

없음