자폐성 장애아를 대상으로 바람직한 행동을 향상시키는 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법을 사용한 논문

소개글

과목명: 자폐장애교육
주제: 자폐성 장애아를 대상으로 바람직한 행동을 향상시키는 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 연구대상
2. 연구절차와 자료 분석
3. 연구결과와 논의 및 결론
4. 위 논문을 기반으로 한 통합교육 환경에서의 지원방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

‘자폐증(autism)’이라는 말은 LeoKanner(1943)에 의하여 최초로 사용되었다. 기본적으로 자폐 아동은 사회적인 관계의 형성이 어렵고, 언어 발달 지체를 보인다. 그래서 의사소통이 어렵다는 특징이 있다. 미국 정신의학회에 따른 자폐증의 특성은 다음과 같다. 첫째, 사회적인 상호관계(대인관계)에 있어서의 질적 장애, 둘째, 의사소통에 있어서의 질적 장애, 셋째, 제한적 및 반복적이며 상동증적인 행동과 관심 발현 등이 그것이다. 일반적으로 자폐 아동은 3세 이전에 사회적인 상호작용 및 언어 사용, 그리고 상징적 놀이나 상상적 놀이 가운데 적어도 한 가지 이상이 지체되는 양상을 보이거나 비정상적인 기능을 보인다.
‘DSM-Ⅳ-TR’에서 분류하는 자폐성 장애는 첫째, 아스퍼거 증후군, 둘째 레트 장애, 셋째, 소아기 붕괴성 장애, 넷째, 분류되지 않는 전반적인 발달 장애, 다섯째, 전반적인 발달 장애로 분류되는데, 자폐성 장애의 경우 다양하고 폭넓은 증상으로 발현된다는 사실을 고려하여 범주성 장애로서 인식하기 시작하였다. 그래서 현재에는 ‘자폐 범주성 장애’라는 용어가 주로 사용되고 있다.
그렇다면 자폐성 장애아의 문제 행동의 유형은 어떻게 될까? 문제 행동은 크게 6가지로 구분해 볼 수 있는데, 의사소통 및 사회성 결여, 언어적 결함, 상동행동, 자기자극 행동, 자해행동, 공격적 행동(신체적 공격, 사물에 대한 파괴적 행동, 언어적 공격)이 그것이다. 이와 같은 자폐성 장애아의 문제 행동에 비추어 보았을 때, 통합 교육을 시행할 때 그들에 대한 다양한 지원이 필요할 것으로 사료된다. 이에 나는 본 과제를 통해 자폐성 장애아를 대상으로 하여 바람직한 행동을 향상시키는 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법을 사용한 논문을 찾아 분석해 보고, 내가 교사라면 통합교육 현장에서 그를 어떻게 적용할 것인지 기술해 보고자 한다.

참고 자료

박나래(2012), 음악을 활용한 표현활동이 자폐성장애아의 문제행동에 미치는 효과, 용인대학교.
방명애 외(2018), 자폐성 장애학생 교육, 학지사.
박량규 외(2019), 발달장애아동 통합치료교육, 학지사.