비고스키

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키(1896-1934)의 생애
2. 비고스키의 기본관점
3. 아동관
4. 비고츠키의 주요개념과 사상
1) 사회적으로 공유되는 인지
2) 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
3) 언어와 사고
5. 시사점
6.평가
7. 교수-학습 방법
8. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육 심리학의 모차르트로 불리는 비고츠키는 언어를 기초로 한 새로운 유아인지 발달 이론을 정립한 러시아의 교육 심리학자로서, 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯됨을 중시하고 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 주장했다.
지난 60여 년 간 유아 교육계를 지배해 왔던 발달 이론은 피아제의 이론으로 ‘유아의 학습은 유아의 발달에 의존한다.’는 것이었다. 즉 아무리 좋은 교구와 교재로 유아의 학습을 자극해도 그 유아의 발달 연령에 맞지 않는다면 교육적 효과를 발생시키지 못한다는 것이다. 그러나 최근 유아학계에서는 ‘학습이 발달을 주도한다.’는 비고츠키의 이론에 더욱 주목하고 있다.

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키(1896-1934)의 생애
1896년 11월 러시아의 중산층 유태인 가정에서 태어났다. 비고츠키의 부모의 자녀에 대한 배려는 매우 각별하여 대가족으로 구성된 가정에서 문화적, 지적으로 자극적인 환경을 만들었으며 늘 따뜻한 격려와 활기찬 토론이 있었다고 한다.
어린 시절 가정교사에서 교육을 받았고 유태인 학교에서 중등교육을 받은 비고츠키는 친구들과 철학, 문학, 역서, 예술 과목의 주요 주제들에 대한 지적 토론으로 이끌어 “꼬마 교수”로 불리기도 했다. 우수한 성적에도 불구하고 유태인에 대한 차별은 대학선택의 어려움과 학과 선택의 어려움을 가져왔다. 부모의 권유로 의학을 전공하다가 법학으로 전과하여 모스크바 대학에서 법학사 학위를 받고 졸업한다. 이곳에서 그의 관심분야였던 역사와 철학을 전공, 문학, 심리학, 예술을 공부했다. 또한 8개 국어를 할 수 있었던 그는 유럽 여러 국가들에서 나오던 주요 연구 업적들에 대해 폭넓은 독서를 할 수 있었다.
1920년 결핵으로 잠시 건강이 좋지 않았지만 회복 후 연구를 계속하였고 1924년 결혼 두 딸을 낳았다. 자신의 부모가 그러했듯이 자신의 가정 또한 대가족을 이루고 열띤 토론과 시 낭송과 유머를 즐겼다.

참고 자료

없음