수업대화의 기본 구조 분석 - 초등학교 국어과 수업대화를 중심으로 -

소개글

수업대화의 기본 구조 분석입니다.
초등학교 국어과 수업대화를 통해 분석했습니다.
수업대화의 구조에 대해 이론 정리를 한 후에
관찰 수업을 모조리 전사하고, 분석했습니다.

참고자료의 <부록>에 나와 있는 초등학교 국어과 수업의 자료를 토대로 교사와 학생의 발화에서 ‘질문-대답’, ‘진술-확인’, ‘지시-이행’의 구조를 찾아 각각의 색깔로 표시하였습니다.

공들였기 때문에 알아보기 쉬울거예요 ^^

목차

1. 서론
2. 수업대화의 구조
가. 질문과 대답
나. 진술과 확인
다. 지시와 이행
3. 관찰 수업의 수업대화 구조
4. 결론
5. 참고자료
<부록>

본문내용

1. 서론

수업대화는 교사와 학생, 학생과 학생의 구두 의사소통으로 이루어진다. 수업대화는 교사가 자신의 생각과 느낌을 학생에게 전달하거나 지시하는 일방향성 의사소통이 아닌 상호작용적 의사소통이다. 즉, 수업대화도 일상적인 대화와 마찬가지로 의사소통의 일종으로 교사와 학생, 또는 학생과 학생이 서로 생각과 느낌을 나누는 과정이다.
그러나 수업대화는 일상적인 대화와는 다른 양상을 보인다. 대화의 시작과 내용을 이끌어나가는 방법과 대화 종료까지의 과정인 대화 형식에서 차이를 보이게 되는데, 수업에서의 이러한 대화의 틀을 수업대화의 구조라고 한다.
이 보고서는 먼저 수업대화의 구조에 대해서 알아본 후에 <부록>의 초등학교 국어과 수업대화의 일부를 분석하여 실제 학교 현장에서 어떠한 방식으로 수업대화가 이루어지고 있는지 알아보고 문제점을 살펴보며 좋은 수업에 대해 생각해보는 것으로 구성되어 있다.


2. 수업대화의 구조

수업대화는 ‘시작(Initiate), 발화-반응(Response), 발화-평가(Evaluation) 또는 피드백(Feedback)발화’로 이루어진다. 일반적으로 교사주도의 수업에서는 교사가 대화를 시작하고 학생이 반응하면, 이를 교사가 피드백(평가)하는 방식으로 이루어진다.
교사의 시작 발화는 대화 상대자가 협력하여 발화연속체를 구성하는 데 동참하도록 유도하는 기능을 갖는다. 정보를 제공하는 것일 수도 있고, 특정한 행위를 조정하는 것일 수도 있고, 또한 어떤 사실에 대한 질문일 수도 있다. 학생의 반응 발화는 시작 발화에 의해 제시된 조건에 따라 적절하게 반응하는 것으로 대답과 실행 또는 의사확인의 화행에 의해 실현된다. 학생의 반응에 대한 교사의 피드백 발화는 학생들에게 자신의 반응이 얼마나 잘 수행했는가를 알게 해 주는 기능을 갖고 있으며, 교사는 학생의 반응을 수용, 평가하거나 설명하는 방식으로 이루어지는데, 이들은 모두 임의적인 구성요소이다. 즉, 교사의 피드백(평가) 발화는 수업대화에서 때로는 생략되기도 한다.

1 교사 : 자, 여기서 선생님이 들려줄 판소리는 뭘까? [시작 발화]
2 학생들 : 심청전. [반응 발화]

참고 자료

- 박용익, 『대화분석론』 (서울 : 역락, 2001)
- 박용익, 『수업대화의 분석과 말하기 교육』 (서울 : 역락, 2003)
- 이창덕 외 7, 『교수화법』 (인천 : 경인교대 국어교육과, 2009)