교수매체와 시각디자인

소개글

교수매체와 시각디자인

목차

1. 교수매체의 정의

2. 교수매체의 발달과정

3. 교수매체와 커뮤니케이션 모델
1) Berlo(1960)의 ‘S-M-C-R’모형 (Sender Message Communication method Receiver)
2) 쉐논(Schannon)과 슈람(Schramm)의 통신과정 모형

4. 교수-학습과정에서의 교수매체의 기여도

5. 교수-학습과정에서의 교수매체의 역할

6. 교수매체의 종류

7. 교수매체의 선정과 활용을 위한 ASSURE 모델

8. 시각디자인과 비주얼 리터러시

9. 문자정보 디자인

참고문헌

본문내용

3. 교수매체와 커뮤니케이션 모델
1) Berlo(1960)의 ‘S-M-C-R’모형 (Sender Message Communication method Receiver)
송신자로부터 수신자에게로 전달되는 통신과정과 그 과정 속의 요소들간의 상호관계를 나타내고 있다. 송신자(sender)가 가지고 있는 요소는 통신을 얼마나 효과적으로 할 수 있는가의 통신기술 통신을 하기 위한 태도, 가지고 있는 지식수준, 처해 있는 사회체계, 그리고 이 사회체계가 가지고 있는 문화양식 등이며 이러한 송신자가 보내는 전달내용(message)은 내용, 요소, 처리, 구조, 코드 등으로 이루어지게 되며 이런 전달내용이 전달되기 위한 통신수단에는 시각 청각 후각 미각이라는 인간의 다섯가지 감각들이 있다. 이렇게 보내진 전달내용은 송신자와 마찬가지로 수신자(receiver)쪽에서도 그들이 가진 통신기술, 태도, 지식수준, 사회체계, 문화양식 등에 의해 받아들여지고 해석되게 된다.

berlo의 모델은 교수-학습활동에 대한 연구를 종래의 단순한 시각적 청각적 경험위주로 보던 관점에서 종합적으로 분석 연구하는 학문으로 발전할 수 있도록 이끌어 주었다는 점에서 의의가 있다.

2) 쉐논(Schannon)과 슈람(Schramm)의 통신과정 모형
송신자와 수신자가 ‘경험의 장’의 만남을 통해 효과적으로 통신할 수 있음을 설명하고 있다.
① 송신자가 수신자의 지식과 경험의 장에 맞는 문자와 영상을 사용해서 메시지를 기호화(encoding)한다.
② 수신자는 기호화된 메시지를 해독(decoding)할 수 있는 지식과 경험을 갖고 있을 때 통신이 잘 될 수 있다. 즉, 송신자로서의 교사는 학습자가 자신의 경험의 장 내에서 해독할 수 있도록 학습내용을 기호화하여야 한다.
③ 이 모형에서 수신자(학습자)의 반응은 송신자(교사)에게 피드백이 된다. 즉, 학습자의 반응에 의해 교사는 수업방법을 수정‧보완할 수 있고 수업결과를 판단할 수 있다.
④ 통신과정에서 일어나는 잡음(noise)은 교수-학습과정에서 일어나는 바람직하지 못한 환경적 요소이다.

참고 자료

Sharon E. Smaldino, 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스, 2005
심성경 외, 영유아를 위한 교수 매체의 이론과 실제, 학지사, 2007
이영자, 영유아교육 교수매체, 교문사, 2009