학교 교육과정과 교과서 내용의 과다 정도 및 난이도 수준 분석연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 38권 / 4호
ㆍ저자명 : 허경철, 박경미, 김홍원, 최돈형, 김왕근

목차

《요약》
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 우리나라 제6차와 제7차 중학교 수학 교육과정의 내용 비교
Ⅲ. 우리나라와 미국의 중학교 수학 교과서 내용 비교
Ⅳ. 요약 및 시사점
참고문헌
Abstract

한국어 초록

우나라에서는 적정한 양과 난이도의 교육 내용을 학생들에게 가르치기 위하여 일곱 차례에 거쳐 교육과정과 교과서를 개정해 왔다. 교육내용의 양과 난이도에 관한 교육과정 개정의 기본 방침은 제4차 교육과정 개정 이래로 일관되게 ‘양의 축소’와 ‘난이 수준의 하향화’로 이어져 왔다. 특히 제7차 교육과정 개정에서는 기존보다 더욱 구체적인 지침으로 모든 교과의 내용을 이전에 비하여 약 30% 정도 축소 조정이 지침으로 정해지기도 하였다. 본 연구는 지금까지 교육과정 개정에서 일관성 있게 추구해 온 교육내용의 적정화가 수학과에서는 어느 정도 실현되었으며, 미국의 경우와 비교해 볼 때 우리나라 수학 교과서 내용의 양과 수준이 적절한지 점검해 보기 위해서 이루어졌다. 연구 결과 6차에 비해 7차 교육과정에서는 내용의 양이 어느 정도 감소하였으나, 기준으로 삼은 30%에는 미달하였으며, 수학교과서에서는 우리나라의 교과서가 미국 교과서에 비해 대체로 내용도 많고 난이도도 높은 것으로 나타났다.

영어 초록

There seems to be a public consensus that the content of Korean mathematics textbooks is extensive and of a high level of difficulty. However, such judgment is the result of a generalization based on individual experience or on the results from comparisons of the international levels of achievement. Therefore, a more objective and stricter approach to the determination of the quantity and level of difficulty of mathematics content is necessary. For this p따pose, this study has compared the content of Koreas 6th and 7th junior high school curriculums, the Korean mathematics textbooks(more strictly speaking, the 7th mathematics curriculum) to those of the United States, which has a considerable influence on the making of Korean mathematics textbooks.
First of all, a comparison of Koreas 6th and 7th junior high school mathematics curriculums showed a slight reduction in the total quantity of content, as more content was deleted than was added in the 7th curriculum.
Meanwhile, the comparison of the United States junior high school mathematics curriculum to Koreas 7th curriculum showed that the 7th grade content in the United States was much broader, encompassing content which in Korea ranged from the 2nd grade of elementary school to the 2nd year of junior high school. Therefore, on the surface, it may appear that the overall level of content in the American mathematics textbook is lower than that of the Korean. However, there are several cases, such as statistics and probability, where certain content was more difficult and introduced at an earlier grade in the United States than in Korea. In fact, it can be said that Korea students tend to find content of the mathematics textbooks to be harder than they actually era because they are delivered as a mere aggregate of algorithms, with little consideration to its application in their everyday lives. In this respect, there is much room for improvement on the mathematics textbooks of Korea.

참고 자료

없음