교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격에 대해서 서술했습니다.
A+ 받은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. 교육심리학의 개념정의
ⅱ. 교육심리학의 발전과정
ⅲ. 교육심리학의 역할
ⅳ. 교육심리학의 영역

Ⅲ.결론
※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 누구나 교육을 필요로 하는 교육적 존재이다. 태어나면서부터 우리는 부모님의 보살핌 즉, 가정교육을 시작으로 일정한 나이가 되면 학교교육을 병행한다. 그리고 우리는 학교교육을 마치면 평생교육이라는 교육을 받으며 태어나 죽을 때까지 교육을 받으며 살아간다. 이처럼 교육은 우리의 삶 깊은 곳에서부터 함께하며, 인간이 참되게 살아갈 수 있도록 만들어 주는 수단이 된다. 따라서 인간이 가장 인간다운 인간이 되기 위해서는 무엇보다도 훌륭한 교사에 의해 좋은 교수활동이 뒷받침되어야 한다. 그렇지 않고서는 참된 인간이 되기를 기대하는 것은 어렵다. 교육을 보다 효과적으로 운영하기위해 필요한 학문 중에서 중요한 학문으로 교육심리학을 들 수 있다.
과연 교육심리학은 무엇인가? 이제부터 교육심리학이 어떤 학문이고, 교육심리학의 발전과정과 역할, 영역 등에 대하여 알아보도록 하겠다. 나아가 궁극적으로 교육심리학이 갖는 학문적 성격에 대해 생각해보자.

Ⅱ. 본론
ⅰ. 교육심리학의 개념정의
교육의 대상은 어디까지나 학습자인 인간이다. 인간은 원래 매우 복잡한 다면성을 가지고 있기 때문에 교육은 철학, 심리학, 생물학, 사회학 등 다양한 관련학문의 기초 위에서 총체적으로 이해된다. 그 중 서로 다르고 변화하는 학습자에 대한 심리학적인 연구는 인간을 대상으로 하는 교육학의 기본이 되며 특히 강조된다. 심리학이 인간의 생각과 행동을 연구하는 과학이라면 교육학은 가르치고 배우는 과정을 통하여 인간을 만들어가는 작업이다. 이러한 관계를 통해서 볼 때 교육심리학은 가르치고 배우는 과정과 관계된 인간의 생각과 행동을 과학적으로 연구하는 학문이라고 할 수 있다. 즉 교수학습과정(teaching and learning process)에 대한 과학적인 이해를 통해 인간을 만들어가는 교육에 대한 연구를 하는 것이 교육심리학이다.

참고 자료

- 신명희, 박명순, 권영심, 강소연 공저, 『교육심리학의 이해』, (학지사, 2002)
- 송인섭 외, 『교육심리학』, (양서원, 2000)
- 이용남 외, 『신교육심리학』, (학지사, 1999)