다중지능

소개글

다중지능을 활용한
과학 교수․학습 과정안

목차

1. 학습목표 :
2. 단원 : 초등학교 3학년 2학기 과학교과서 1. 식물의 잎과 줄기
10-11차시 식물이 우리 생활에 주는 이로운 점 알아보기
3. 단원 설정 이유
4. 단원의 개관
5. `식물의 잎과 줄기` 단원 중 10-11차시 활동내용
6. 지도의 실제

본문내용

1. 학습목표 :

2. 단원 : 초등학교 3학년 2학기 과학교과서 1. 식물의 잎과 줄기
10-11차시 식물이 우리 생활에 주는 이로운 점 알아보기

3. 단원 설정 이유
가드너의 책을 접하기 전인 1학기 여름 대전에 있는 진잠 초등학교로 참관 실습을 다녀왔다. 그 당시에는 참관한 5학년 학급의 교수방법이 정확히 어떤 것인지 몰랐었는데, 다중지능 이론에 관한 책을 접한 후 그 학급이 다중지능 이론을 적용하여 수업을 진행했음을 깨달았다. 교사는 센터활동을 하면 어떨까? 라고 하며 활동의 다양화를 유도하였고 아이들은 발 빠르게 다중지능센터활동을 시작하였다. 세종대왕센터, 박지성센터, 모차르트센터 등 센터별(모둠별)로 노래가사 바꿔 만들기, 만화그리기, 뉴스 만들기, 역할극하기 등 다양한 활동을 계획하고 진행했다. 그 수업은 국어교과를 적용하였는데 과학교육학과에 재학중이다보니 과학교과를 센터활동으로 적용해보면 어떨까 하고 생각했던 기억이 난다.
이번 과제는 잠시 스쳐지나가는 생각을 다시 모으는 기회이며, 더 나아가 초보적인 단계이지만 과학교과를 다중지능 이론에 적용하여 교수학습모형을 개발해보는 기회이다. 과학교과 중에서는 고학년보다 저학년이 덜 심화되리라 짐작하여 3학년 교과를 선택하였고, 총 11차시 중 10-11차시를 선택한 이유는 실험, 관찰을 통한 개념이해의 영역이 많은 1-9차시의 경우보다 실생활과의 연계가 가능한 10-11차시의 경우가 다중지능 이론 적용에 용이하리라고 생각하였기 때문이다. 지도의 실제로는 11차시를 중심으로 계획해보았다.

4. 단원의 개관

5. 식물의 잎과 줄기 단원 중 10-11차시 활동내용
10-11차시 : 식물이 우리 생활에 주는 이로운 점 알아보기
◇ 여러 가지 식물이 우리 생활에 주는 이로움에 대해 알기
◇ 본시 학습 목표를 정하고 학습 목표 도달을 위한 여러 주제를 자유롭게 선택하기
◇ 각각의 선택 모둠에서 활동 내용 토의하기

참고 자료

가드너, 하워드(2001), 다중지능 : 인간지능의 새로운 이해, 김영사.
가드너, 하워드(2000), 다중지능의 이론과 실제, 양서원.
Linda Campbell ; Bruce Campbell ; Dee Dickinson. [공]지음 ; 이신동[외]옮김(2006), 다중지능과 교수-학습, 시그마프레스(주).
임채성(2006), 다중지능을 활용한 과학 교수˙학습, 원미사.
최윤정(2006), 다중지능을 활용한 과학 수업이 초등학생의 개념 형성과 정의적 특성에 미치는 효과, 부산교육대학교 교육대학원.
김태희(2006), 다중지능 이론을 기반으로 한 초등체육과 보건 수업의 설계 및 효과, 서울교육대학교 교육대학원.
손영숙(2006), 다중지능 중심 교육프로그램이 학습자의 학습능력 신장에 미치는 효과 : 다중지능 중심 통합교육과정 적용 학습프로그램의 저학년 미술과 적용을 통하여, 대구교육대학교 교육대학원.
박경옥(2005), 다중지능을 활용한 문학 교수.학습 방안 연구, 한국교원대학교 교육대학원.