몬테소리 교육이론

소개글

몬테소리 교육 이론 및 교육의 장단점 등에 대한 글입니다.

목차

I. 몬테소리의 삶과 배경
II. 몬테소리 교육이론
1. 유아관
1) 민감기
2) 정상화
3) 유아의 정신 내적 발달양상의 이해
2. 교육관
1) 관찰
2) 적응
3) 준비된 환경
3. 교사관
III. 몬테소리 교육의 내용
1. 몬테소리 교구작업의 내용
1) 일상영역
2) 감각영역
3) 수학영역
4) 언어영역
5) 문화영역
IV. 몬테소리 교육의 장단점

본문내용

I. 몬테소리의 삶과 배경
마리아 몬테소리는 1870년 이탈리아 안코나 지방에서 태어났다. 세살 때 그녀의 부모는 외동딸이었던 그녀가 더 나은 교육을 받을 수 있도록 로마로 이주했다. 1896년 그녀는 여성으로서는 처음으로 로마의과대학을 졸업했고 대학 부설 정신 병원의 교수가 되었다. 그녀는 정신적으로 지체된 아동들이 특수 교육으로 도움을 얻을 수 있다는 것을 믿었기 때문에 이 분야의 선구자인 이타드(J.Itard,1775~1830)와 세강 (E.Seguin,1812~1880)의 업적을 연구하기 위하여 런던과 파리로 갔다. 당시 그녀의 교육방법은 이타드와 세강으로 부터 얻은 통찰에 근거하였고 아이디어를 얻었다. 그래서 그녀는 어린이를 위해 만든 교육 자료를 바탕으로 감각교구들을 개발하여, 그때까지는 주로 의학계에서만 치료의 대상으로 생각되었던 정신지체아를 교실로 옮겨 교육의 대상으로서 생각하게 되었다. 1904년 대학의 인류학과 교수로 임명된 그녀는 교육자로서의 활발한 생애를 시작한 1907년까지 다른 활동도 함께 수행하였다. 그녀는 이탈리아 산 로렌쪼의 빈민 구역 주택 정책 분야의 탁아소 책임자가 되어 줄 것을 요청 받았다. 몬테소리는 이것을 정상아에 대한 연구의 계기로 판단하고 수락하였다. 1904년 몬테소리는 4년 동안 로마대학에서 교수로 있으면서 인류학과의 학과장직을 역임하였고 ‘교육인류학’이라는 중요한 저서를 펴냈다. 1906년 로마대학에서 교사를 위한 훈련코스에서 교육인류학에 관한 강의를 하게 되었고 서두에서 인류학에 관한 것보다는 학교의 기능과 역할에 대해 말하면서 다음과 같은 두 가지 점을 강조하였다. 첫째, 판단하기보다는 돕는 교사의 역할 둘째, 정신을 집중하는 일은 소모하는 것이 아니라 오히려 정신에 영양을 공급하고 정신에 양식을 주는 것을 의미한다는 점을 말했다.
그녀는 강사로서의 일 외에도 로마병원과 임상실에서 실습을 계속하였다. 이런 과정을 겪으며 점차적으로 몬테소리의 이름이 전 세계에 알려지게 되었으며 그녀는 마치 콜롬보스가 외적 세계인 신대륙을 발견한 것에 비유되어, 어린이의 새로운 정신세계를 발견했다는 평을 듣게 되었다.

참고 자료

없음