특수교육

소개글

교육학관련 특수교육에 대한 리포트
참고 자료 요약해설
예외적인 학생들에 관한 교육방법.

목차

▶ 예외적인 학생들의 요구사항에 대한 교사의 대처
▶ 예외적인 지능을 가진 아동들을 포함하기
질문1) 결론적으로 지능은 어느 특성에 속해 있는 것인가?
▶ 정신지체
질문2) 어렸을 때 영재라 불리던 것에 비해서 커서는 큰 발전을 못 이루는 것 같다. 그 이유는?

본문내용

▶ 예외적인 학생들의 요구사항에 대한 교사의 대처
• 교사의 역할
예외적인 학생들을 가르치고 돕는 데 있어서 교사는 매우 중요한 역할을 한다. 교사는 상담과 행동 지도를 통해 학생의 초기 정체성에 도움을 줄 수 있다. 예외적인 학생의 경우, 특별히 수정된 수업이 나 전문가의 도움이 필요하다. 교사의 능력은 특별한 학생의 요구를 확인하고 돕는 것이다. 예외적인 학생은 그들의 삶의 중요한 장애의 차이에 따라 초기 중재와 처방을 해 줄 수 있다.
▶ 예외적인 지능을 가진 아동들을 포함하기
* 지능의 개념은 널리 논의되었지만 아직도 자주 잘못 이해되고 있다. 지능이 하나의 요소인지, 여러 요소로 이루어진 것인지, 몇 개의 질문으로 지능을 어떻게 정확히 측정할 것인지와 같은 것은 오늘날 교육자들이 당면한 문제이다.
• 지능: 하나의 특성인가, 다차원적인 특성인가
지능은 지식을 얻는 능력으로 정의하며 추상적으로 생각, 추론하고, 문제를 해결하는 능력이라 한다. 초기 연구가들은 지능을 일반적 단일 특성으로 간주하였다. 그러나 일반 지능에 대한 비판은 정신 능력은 하나가 아니라 다양한 형태로 이루어진다는 것이다.
질문1) 결론적으로 지능은 어느 특성에 속해 있는 것인가?
• Guilford의 지능 구조
☞ 지능 구조: 지능은 우리의 사고내용(정보내용),사고과정(정보처리과정),사고결과(정보결과)에 의해 좌우된다.
Guilford에 따르면 지능은 우리가 사고하는 것과 정신적 조작 그리고 이러한 조작에 의한 결과이다. Guilford 모델은 인간은 정신적인 조작을 통하여 최종 산출물을 위한 구체적인 내용을 만들어 간다고 한다.
• Gardner: 다중지능
Gardner는 서로 독립적인 8개 형태의 다중 지능을 제시한다. Gardner가 지능이라고 말하는 능력은 세 가지로 분류되었다. 첫째, 뇌를 통해 나타나는 능력. 둘째, 어떤 지능은 일부 집단에서 특별히 높게 나타난다. 셋째, 인간 외의 다른 동물에서 지능에 대한 진화의 역사가 관찰되어야 한다고 하였다.
• 지능, 세 가지 요인 이론과 과정 모델

참고 자료

시그마프레스 교육심리학