[교육]교육심리의 이해

소개글

교육심리의 이해 중 중요내용

목차

학습의 행동주의적 접근
1. 학습의 개념
2. 고전적 조건 형성
3. 조작적 조건 형성
학습의 인지심리학적 접근
1. 형태주의 전통
2. 기억의 정보처리 모델(다중기억 이론)
동기화와 학습
1. 동기화의 개념과 역할
2. 동기의 종류
3. 귀인이론

본문내용

제7장 학습의 행동주의적 접근
1. 학습의 개념
나에게 건강한 몇 명의 유아를 주시오 그리면 잘 만들어진 나의 특별한 세계에서 그들의 재능, 취미, 버릇, 적성, 인종에 관계없이 의사, 변호사, 예술가, 성인, 대통령 혹은 거지나 도둑이라 할지라도 당신이 선택하는 것 중의 하나가 되도록 그를 훈련시킬 것을 보장합니다. 위의 john watson의 주장은 환경을 조성하고 적절한 강화만 주어지면 어떤 행동도 학습시킬 수 있다는 것을 의마한다.
학습이란 경험이나 관찰의 결과로 유기체에게 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화 또는 행동잠재력의 변화라고 정의된다. 이 정의를 분석해 보면 학습의 개념을 더 정확히 파악할 수 있다.
첫째, 행동의 변화 및 행동잠재력의 변화: 어떤 것을 할 수 있다고 하더라도 그것이 늘 외현적으로 표현되는 것은 아니다. 이러한 점에서 학습과 수행은 구분되어진다. 학습은 행동잠재력의 변화를 가리키며, 수행은 이 잠재력이 행동으로 전환되는 것을 말한다. 따라서 행동의 변화뿐 아니라 지금의 변화도 학습에 포함된다.
둘째, 경험이나 관찰의 결과: 코가 간지러우면 재채기를 하고, 뜨거운 것을 만졌을 때 얼른 손을 떼는 것과 같은 단순한 반사행동과 아기가 때가 되면 서고 걷는 등의 성숙에 의한 행동의 변화는 학습에 포함되지 않는다. 경험이나 관찰의 결과에 의한 행동 또는 행동잠재력의 변화만이 학습에 포함된다.
셋째, 비교적 영속적: 약물중독이나 피로에 의한 행동의 변화처럼 상황이 바뀌면 즉시 사라지는 것은 학습에서 제외된다. 전에 자전거 타는 것을 배웠던 사람은 몇 년간 타지 않았어도 조금만 연습하면 곧 탈 수 있는 것처럼 학습의 효과는 비교적 오래 지속된다.

참고 자료

없음