교육심리-정서지능의 이해와 측정 요약

목차

1. 지능검사에 대한 반성

2. 정서지능의 개념
 
3. 정서지능의 구성요소
  (1) 정서의 평가와 표현
  (2) 정서의 조절
  (3) 정서지능의 활용
 
4. 정서지능의 측정
  (1) 정서지능의 측정에 대한 논의
  (2) 하위 요소별 측정
    1) 정서의 인식과 표현능력에 대한 측정
    2) 정서 조절 능력에 대한 측정
    3) 정서 활용 능력에 대한 측정
 
5. 지능지수(IQ)와 감성지수(EQ)의 차이
 
6. IQ와 EQ로 본 4가지 교육모델
  (1) IQ 위주의 교육(IQ 모델)
  (2) 먼저 IQ, 후에 EQ 교육(IQ-EQ 모델)
  (3) EQ 위주의 교육(EQ 모델)
  (4) 먼저 EQ, 후에 IQ 교육(EQ-IQ 모델)

본문내용

1. 지능검사에 대한 반성
 
전통적인 지능검사가 학업 장면에서는 비교적 높은 예측력을 보이지만 사회적인 성공 등은 예측하지 못합니다. 이에 대해 Epstein &Meier(1989:1992) 역시 기존의 지능검사로 측정한 지능이 실제적인 문제 해결이나 인생에서 중요한 성공 지표들을 잘 예측하지 못한다는 점에 주목한 후, 실용적인 지능(practical intelligence)을 측정하기 위해서는 인생의 여러 문제들에 대처하는 정서적인 문제를 고려해야 한다고 주장하였습니다.
사회적 지능 개념은 미국에서 지능검사가 개발되기 시작한 초기부터 다루어져 왔으나, 개념에 대한 정의와 측정이 확립되지 않았습니다. 전통적인 지능검사에 대한 비판이 제기되면서 사회적 지능요소가 강조되었는데 이러한 사회적 지능 개념을 보다 구체화시킨 개념으로서 정서지능의 개념이 나오게 되었습니다. 여기서 사회적 지능이란 학습하는 능력과는 구분되는 능력으로 자신과 타인의 내적 상태, 동기, 행동들을 인지하고, 이러한 정보에 기초하여 적절하게 행동하는 능력을 의미합니다.
 
★ Goleman은 이런 정서지능의 개념에 대한 대중화에 큰 공헌을 했으며, 1995년에 「정서지능(emotional intelligence)」이라는 책을 펴냈는데 이 책에서 정서지능 구성요소에 대해서 제시하였습니다. 이 책에서 Goleman은 정서지능 구성요소를 자기인식(self-awareness), 자기조절(self-management), 자기동기화(self-motivating), 감정이입(empathy), 사회적기술(social skill) 등의 다섯 가지로 규정하고 있습니다.
 
<Golman의 정서지능 구성요소>
정서지능의 구성요소
내 용
자기인식
자신이 느끼는 정서를 재빨리 인식하고 알아차리는 능력,
정서지능의 초석이 됨
자기조절
인식된 자신의 감정을 적절하게 처리하고 변화시킬수 있는 능력
자기 동기화
어려움을 참아내어 자신의 성취를 위해 노력할 수 있는 능력
ex) 만족지연, 낙관성

참고 자료

없음