[교육학]토론학습 수업지도안

소개글

안락사를 주제로 하여 한 시간 토론수업을 진행하도록 구성한 수업지도안입니다.

목차

▶ 수 업 지 도 안 ◀
[첨부자료1-전차시 학습]

본문내용

학습목표
◦ 토론을 통해 논리적으로 자신의 입장을 표현 할 수 있다.
◦ 토론 절차와 토론 참여의 규칙이 무엇인지 정확하게 말할 수 있다.

교수-학습 활동
▶인사
▶전시학습 : 토론 참여의 규칙, 토론의 절차를 환기 시킨다. [첨부자료1]
▶학습목표 제시
▶동기유발 : 안락사에 관련된 시청각 자료를 제공한다.
▶교사는 학생들에게 논제를 제시하여 주고, 학생들은 그 논제를 가지고 토론을 시작한다. 논제와 관련된 내용들은 학생들이 미리 자료를 준비할 수 있게 전시 간에 교사가 지시하였다.
<논제 : 안락사는 허용 되어야 하는가?>
▶교사는 토론종료 후 <토론내용정리지>와<토론과정평가지>가 제공 되어, 평가의 바탕이 될 것이라는 사실을 미리 알려줌으로써 학생들이 적극적으로 토론에 참여할 수 있도록 한다.
▶교사는 본격적인 토론에 앞서, 토론 참여자들이 안락사의 개념에 대해 정의 내릴 수 있게 한다.
학생들은 각자가 조사해 온 안락사에 대한 자료를 바탕으로 합의된 안락사에 대한 정의를 내린다.
안락사에 대한 공통된 개념 정의 후 교사는 학생들이 본격적인 토론에 임하도록 지시한다.

◦ 교사 : 그럼 본격적으로 <안락사는 허용 되어야 하는 가?>란 논제에 대해 토론을 시작하겠어요. 먼 저 안락사를 허용해야 한다고 생각하는 찬성측부터 의견을 이야기 해 보세요.
◦ 찬성측 : 안락사를 찬성하는 학생들은 정당한 근거를 들어 자신들의 주장을 이야기 한다.
◦ 교사 : 안락사를 찬성하는 입장을 들어 보았어요. 찬성 입장이 제시한 논거 중에 그 내용이 타당 하지 못한 것이 있나요? 안락사 반대 입장 학생들 발표해 주세요.
◦ 반대측 : 안락사를 반대하는 학생들은 안락사를 찬성하는 학생들의 발표 내용을 경청하고, 타당 하지 못한 근거라 판단되는 내용에 대해 반론한다.

[예상되는 찬성의 근거와 그에 대한 반론내용]
찬성 근거
반론
생명 결정권은 자신에게 있다.
태어나고 싶어서 태어난 사람은 없다. 따라서 생명결정권이 본인에게 있다고 얘기 할 수 없다.
주변 사람들에게 피해를 최소화 할 수 있다.
이런 이유 때문에 자신의 목숨을 포기해야한다는 것은 말이 안된다.
단지 살아 있는 것 자체가 올바른 선택은 아니다.
하지만 죽음을 선택하는 것 역시 올바른 선택은 아니다.

참고 자료

없음