[교육심리학] 인간교육의 필요성과 방향

소개글

교육심리학 시간에 작성한 레포트입니다~*
열심히 했어요 ^0^

목차

1.서론

2.본론
1) 인간교육의 성격
2) 현대사회의 인간성 상실위기
3) 학교에서 인간교육의 부실
4) 인간교육의 방향 탐생

3.결론-교육적인 시사점

본문내용

인간은 교육적 존재이다. 누구나 ‘인간다운 인간’으로 되어가야 할 존재이자 교육을 통해서 ‘인간다운 인간’이 되어가는 존재이다. 인간은 태어나면서 획일적으로 규정된 존재가 아니다. 인간은 미완성의 존재로 태어나기 때문에 인간다운 인간으로, 미완성의 존재에서 완성된 존재를 향해 끊임없이 스스로를 이룩해 나가야 한다. 이미 일정한 형태의 모습과 성질로 결정지어져 있지 않기 때문에 인간은 가장 영광스러운 위치에 이르러 숭배를 받는 인격자가 될 수도 있고 반대로 인간답지 못한 가장 수치스럽고 비천한 자리로 전락해 버릴 수도 있다. 즉, 인간은 나면서부터 ‘인간’이 아니라 삶을 통해서 인간이 되는 것이고, 인간의 존재는 나면서부터 고정적인 불변의 형태를 가지는 것이 아니라, 무한히 변화되어 갈수 있는 것이다. 이와 같이 인간의 일생은 자기를 끝없이 형성해 가는 역사적 존재로서 ‘인간됨’의 과정이다. 인간이 가장 ‘인간다운 인간’으로 되어가기 위해서는 반드시 ‘교육’의 힘이 필요한 것이다. 그러나 인간이 ‘인간다운 인간’으로 되어가기 위해서는 참된 사회 환경과 교육풍토가 조성 되어야 한다. 그러지 않고서는 진정한 인간교육이 이루어지기는 어렵다. 특히, 오늘날과 같은 고도로 발전한 산업사회에서는 그 발전과 더불어 나타나는 인간소외와 인간성 상실 등의 여러 가지 사회적 병리 현상과 비인간화의 특징들이 인간이 ‘인간다운 인간’으로 거듭나는 데 필요한 교육에 필요한 참된 사회 환경과 교육풍토 조성에 방해가 되고 있다. 지금부터, 우리사회에 나타나고 있는 여러 가지 이간을 ‘인간다운 인간’으로 거듭나게 만드는 인간교육을 저해하는 요소들을 살펴보고, 그에 따른 인간교육의 필요성과 그 방향을 생각해 보도록 하겠다.

참고 자료

․ 여광응·전영길·정종진·조인수(1992). 『교사를 위한 교육심리학』. 서울: 양서원.
․ 여광응 외(2001). 『교육심리학의 이해』. 대구: 대구대학교 출판부.
․ 영광문화 9호(1986)