[교육과정탐구] 12장 잠재적 교육과정

목차

1. 학교의 비공식적 문화
2. 학교의 생태
3. 학교 교육의 결과와 교육과정

본문내용

Ⅰ. 학교의 ‘비공식적’ 문화

학교는 공부하는 곳임과 동시에 ‘생활’하는 곳이다. 그러므로 학교에 있어서의 학생들의 생활 방식 중에는 학교의 ‘공식적’목적인 공부하는 것과 직접 관련된 것도 있지만, 또 한편공부하는 것과 하등 직접적인 관련이 없는, 학교 바같에서의 생활 방식과 다름없는 그런 생활 방식도 있다. 전자를 학교의 ‘공식적 문화’라고 부를 수 있다면, 후자는 학교의 ‘비공식적 문화’라고 부를 수 있다. 학교의 비공식적 문화는 바깥과 달리 비교적 동일한 연령층이 모여 생활하는 문화라는 점에서 특이성을 찾을 수 있다.
학교의 공식적 문화와 비공식적 문화는 묘한 긴장관계가 성랍하는데 이러한 것을 연구한 것이 코울만의 연구이다. 그의 연구는 세가치 포인트로 요약될 수 있는데
첫째, 학교의 학생들은 남녀를 막론하고 ‘공부’에 관심있는 것이 아니라 다른데 관심이 있었다. 학생들에게 ‘운동선수’ ‘공부 잘하는 학생’ ‘학생들 사이에 인기가 있는 학생’중 당신은 어떤 사람으로 알려지기를 바라는가 하는 질문에 ‘공부잘하는 학생’이라고 대답한 학생의 수가 다른 두 예의 학생보다 현저하게 적었으며 특히 남학생의 경우는 ‘운동선수’라고 대답한 학생이 지배적으로 많았다. 이결과로 미루어 보아 학생들 사이의 ‘지도자상’은 공부와는 반대쪽에 있으며, 이는 대다수의 학생들의 관심을 공부와는 먼 족으로 이끌어 나간다는 것을 알 수 있다.
둘째, 코울만은 ‘지도자급’으로 공부 잘하는 학생이 지목되는 비율이 높은 학교와 낮은 학교를 비교하여 능력(IQ)있는 학생이 과연 ‘공부’에서 두각을 나타내는가를 조사하였다. 그 결과는 공부에 관심이 적은 학교일 수록 능력있는 학생들이 공부가 아닌 다른 분야, 즉 운동과 사교활동에 전념한다는 것을 보여주었다.

참고 자료

없음