[사회과 교육] 사회탐구의 성격과 전제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회탐구의 기본 성격
1. 사회탐구 과정의 개관
2. 사회탐구의 기본 성격

Ⅲ. 사회탐구의 기본전제
1. 지식의 특성에 따른 전제
2. 탐구관에 따른 전제

Ⅳ. 사회탐구의 유의점
1. 사회과교육의 목표정립의 유의점
2. 사회과 교수-학습의 유의점

Ⅴ. 결론

본문내용

지금까지 산업화에 기여했던 우리의 양적 성장 중심의 교육으로는 고도의 창의력을 지닌 인간을 요구하는 미래 정보화·세계화 시대에 세계중심 국가로 발돋움하게 할 인재를 길러 낼 수가 없다. 그러면 무엇이 문제인가? 한마디로 '암기위주의 입시교육'이 문제이다. 교문을 나서자마자 잊어버릴 수밖에 없는 단편적 지식만을 암기하는 현실로부터 유리된 교육이 문제다. 한국처럼 교육열이 높은 나라가 없으며 한국의 학생들처럼 공부에 시달리는 나라가 없건만 일터에서 '불량품' 인력으로 판정 받는 것이 우리 교육의 실상이다. 요컨대 우리 교육은 "현실 속에서 살아 숨쉬는 산교육"이 도지 못하고 있다. 주지주의 교육 즉, 교사 중심의 교육, 닫힌 교육의 풍토 속에서는 창의력과 사고력을 갖춘 인재를 기를 수 없다. 현재의 우리사회가 직면한 위기와 미래에 다가오는 도전은 결코 단기적인 대안으로 해결될 수 있는 것이 아니다. 그것은 거시적인 사회구조개혁을 요구하고 있는 것이다. 정치, 경제, 사회 불안과 같은 현안의 해결도 시급하지만 사회개혁과 발전의 강력한 기능을 가진 사회과교육의 연구가 활발히 이루어져야만 할 것이다.

참고 자료

없음