개인 발달과 학교 수업

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본문내용

발달의 개념은 고대 희랍 시대로부터 유래하였다. 즉, 희랍 시대에 Heraklit는 발달을 영원한 생성으로 간주하였으며 Empedokles는 발달을 자연 발생에 의한 생명 발생으로 이해하는 등 그 시대에는 발달을 생성 개념과 동일시한 것을 알 수 있다(김경희, 1996). 오늘날 발달이란 연령증가와 함께 나타나는 인간의 신체적․심리적 변화를 총칭한다. 즉 수태의 순간에서부터 사망에 이르기까지의 전 생애에 걸쳐 나타나는 모든 변화의 과정을 의미하는 것으로 여기에는 신체적인 측면뿐만 아니라 지능, 언어, 정서, 사회성, 도덕성 등과 같은 심리적 측면들이 모두 포함된다(이용남.1999). 헐록(E.B. Hurlock,1964)에 의하면 발달이란 크기의 변화, 비율의 변화, 새로운 특징의 획득과 낡은 특징의 소실 등으로 구분하고 이것이 서로 작용해서 일어나는 과정을 발달이라고 정의한다. 맥그로우(M.G. McGraw)는 유기체 내에 있는 에너지와 환경 속에 있는 에너지가 끊임없이 변화하고 교류한 결과로 나타나는 과정을 발달이라고 하고 홀링스워스(H.L. Hollingsworth)는 발달을 양과 질의 변화와 그리고 보다 복잡한 구조의 변화를 말하였다(김충기.2000). 발달과 유사한 용어로 성장, 성숙, 학습 등을 들 수 있다.

참고 자료

김경희(1996). 정서란 무엇인가. 서울: 문음사

김충기(2000). 교육심리학. 서울: 동문사

이숙재․이봉선(2000). 영유아의 발달과 교육. 서울: 창지사

이용남 외 7명 공저(1999). 신교육 심리학. 서울: 학지사