[학습동기이론] 켈러의 학습동기 이론

등록일 2003.09.13 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 이론적 배경 1

2. ARCS모형 2
가. 주의(Attention) 2
나. 관련성(Relevance) 4
다. 자신감(Confidence) 5
라. 만족감(Satisfaction) 7

3. 켈러의 동기유발 전략 개관 9

4. 켈러(Keller)의 학습동기 이론을 바탕으로 학습을 증진시키는 방법 논술 10

본문내용

1.이론적 배경
학습자의 학업 능력은 학습자 특성과 교수 사태뿐만 아니라 그들의 동기 수준과도 밀접한 관련이 있다. 학습자들은 그들이 좋아하는 과목에 대해서는 높은 학업 성취도를 보이며, 싫어하는 과목에 대해서는 낮은 성취도를 보인다. 더욱이 학업의 결과는 다시 동기 수준에 영향을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린 과목은 계속 동기가 저하되는 악순환이 계속된다. 이와 같은 동기와 학업 성취도와의 관련성에 대해서는 누구도 의문을 제기하지 못할 것이다. 그러나 이렇게 동기가 학업 성취에 중요한 영향을 미침에도 불구하고, 학습에 대한 동기적 요소의 역할에 대해서는 별로 관심이 주어지지 않았다. 동기는 교수 설계 및 개발 과정을 이해하는 핵심적인 부분이면서도 그 동안 경시되어온 분야였다.
행동주의나 인지주의 심리학자들은 교수이론 발달에 큰 도움이 주었으나, 주로 인간이 "어떻게" 배우는가에만 초점을 맞추어 왔고, "왜" 배우느냐에 대해서는 거의 관심을 가지지 않았다. 그러나 학습의 결과는 학습자들이 보다 학습 상황에 의미를 부여하고 보다 흥미를 느낄 때 더 높은 성취도를 보일 수 있다. 따라서 단순히 효과적, 효율적인 교수 상황을 학습자에게 제공하기 위한 방법이 아니라 어떻게 학습상황을 보다 흥미 있게 만들 수 있느냐에 관심을 둘 필요가 있다.
켈러의 이론은 학습 동기의 중요성을 체계적으로 제시하고자 하는 시도로 학습동기 설계 및 개발의 구체적 전략들을 밝혀내기 위한 기본적인 틀을 제공한다. 켈러는 학습에 관한 행동주의적·인지주의적 이론들을 바탕으로 그들의 주장이 학습 동기 연구와 통합되어 어떻게 하면 보다 효과적·효율적인 교수 상황을 제공할 수 있는가를 밝혀주고 있다.
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