교육평가 유형분류 : 교육평가의 형태(평가기준에 따른 분류, 수업과정단계에 따른 분류, 수행평가)

목차

I. 평가기준에 따른 분류
1. 임의평가
2. 상대평가
3. 절대기준평가

II. 수업개선을 위한 수업과정 단계에 따른 분류
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총괄평가

III. 수행평가
1. 수행평가의 의미
2. 수행평가의 특징

본문내용

1. 평가기준에 따른 분류
(1) 임의평가
임의평가는 평가기준이 교사 개개인의 주관적인 판단에 의하여 좌우되며 교사에 의한 100점 만점식 평가이다. 따라서 이 평가는 객관적이고 체계적인 평가기준이 설정되어 있지 않으므로 평가 결과에 대한 판단이 서로 상이할 수 있다는 단점을 갖고 있다.

(2) 상대평가
상대평가는 평가의 기준의 어떤 표준척에 의하여 조작되는 평가 형태이다. 즉, 표준점수척도에 의거한 규준지향적(norm-referenced) 평가방법이다. 이 평가는 고사에서 얻은 원점수를 어떤 일정한 가정과 법칙에 의한 통계적 절차를 거쳐 다른 성질의 척도로 옮겨 놓은 것이다. 이 평가의 주된 목적은 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는데 의의가 있다. 상대평가는 Z, T, Stanine 점수로 표시하며 선발상황에 적합하다.

1/ 상대평가의 장점
- 그 학급, 그 학교 안에서는 극히 객관적으로 평가할 수 있으며, 교사의 주관에 의한 편경이 개입될 수 없다.
- 각 평점이 나타내고 있는 가치의 정도와 각 학생들의 집단 내에서의 상대적 위치가 명확하다.
- 평가나 해석은 타인과 비교해 본 뒤에 이해가 잘 된다.
- 교육심리 ․ 통계적으로 건전하다.

2/ 상대평가의 단점
- 교육목표의 달성도와 관계없이 평점을 매기고 서열을 규정짓는 방법이므로 지적 계급주의, 지적 귀족주의가 발생할 우려가 있다.
- 학생들에게 경쟁심을 조장하고, 이 경쟁심을 학교교육의 당연한 논리로 받아들이게 하고 있다. 따라서 학생들 사이에 비교육적 경쟁심을 유발시킨다.
- 학습이론에 맞지 않을 가능성이 크다. 즉, 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다는 교육의 가능성(완전학습이론 등)을 부정한다.
- 개개 학생이 교육목표에 도달되었는가의 여부를 랄히는 기준적 판단을할 수 없다. 따라서 진정한 의미의 학습효과를 비교할 수 없다.
- 경쟁의식을 조장하고 분류를 강조함으로써 학생들의 정서장애와 정신위생에 미치는 영향이 크다.
- 평가의 결과가 교육활동 개선을 위한 아무런 자료도 제공해 주지 못한다는 것이다.

참고 자료

없음