가드너의 다중지능이론

소개글

가드너의 다중지능이론(MI이론)에 대하여 작성하였습니다.

-지능의 개념과 지능에 관한 이론적 배경, 가드너의 다중지능이론의 이론적 배경에 대한 내용을 포함합니다.
- 다중지능이론의 기본적 원리와 여덟가지 지능에 대해서 자세하게 논하였습니다.
-가드너의 다중지능이론의 교육적 가치와 교육적으로 시사하는 점은 무엇인지에 대하여 논하였습니다.

목차

1. 서 론

2. 지능의 개념

3. 가드너(Gardner)

4. 다중지능이론의 이론적 배경

5. 다중지능이론의 기본적인 원리
1) 개인은 8개의 지능 모두를 가짐
2) 지능은 별개의 다수의 지능으로 구성
3) 인간은 지능을 개발시킬 수 있는 능력을 소유
4) 8개의 지능은 모두 독립적으로 기능
5) 8개의 독립된 지능들 사이의 상호작용

6. 8가지 지능
1) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
2) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
3) 음악적 지능(Musical Intelligence)
4) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
5) 신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인이해 지능 (Intrapersonal Intelligence)
8) 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)

7. 가드너의 다중지능이론의 교육적 가치 및 결론

* 참고문헌

본문내용

가드너의 다중지능 이론은 인간의 지능을 획일화된 아이큐의 개념으로 이해한 지능의 개념에서 벗어나 다양한 분야로 세분화된 지능의 개념을 제시하였다. 그는 인간의 지능을 여덟 가지 – 언어적 지능, 논리‧수학적 지능, 음악적 지능, 공간적 지능, 신체‧운동적 지능, 대인관계적 지능, 개인이해적 지능, 자연탐구적 지능 – 로 분류하였는데, 이러한 다양한 분야의 지능들은 독립적으로 기능하면서도 완벽하게 구별되는 것이 아니라 서로 상호작용한다고 주장하였다. 이러한 가드너의 지능에 대한 개념은 유아와 아동들의 내적으로 잠재되어 있는 다양한 가능성들을 재발하고 이를 발전시킬 수 있는 열린 구조의 교육과정으로 변화를 이끌었다.

따라서 본 글에서는 가드너의 다중지능이론을 자세하게 알아보기 위해서 우리가 알고 있는 지능의 개념은 무엇인지 알아보면서, 가드너의 다중지능이론에 대해서 심도 있게 논의해보고자 한다. 그리고 끝으로 가드너의 다중지능이론이 가지고 있는 교육적 가치는 무엇이며, 우리의 교육 체제의 발전을 위하여 다중지능이론을 어떻게 활용할 수 있는가에 대해서 논의해보도록 하겠다.

(중략)

5) 8개의 독립된 지능들 사이의 상호작용
가드너는 각각의 지능이 서로 독립적으로 작용한다고 해서 그들이 함께 작용할 수 없다는 것을 의미하지는 않으며, 서로 상호작용을 한다고 보았다. 예를 들어, 음악분야의 활동은 어느 분야든 음악적 지능을 요구하지만. 음악 분야 안에서도 바이올리니스트는 음악적 지능 외에 충분한 시간동안 연주는 가능하게 해주는 신체-운동적 지능을 필요로 하며, 지휘자는 오케스트라 단원들과의 원만한 대인관계를 수행해 낼 수 있는 대인관계 지능을 요구하게 되고, 오페라 지휘자는 무대 내에서 이루어지는 공연의 내용을 전체적으로 통솔해야하는 공간적 지능을 요구하게 되는 것이다.
(생략)

참고 자료

권대훈 ⌜교육심리학의 이론과 실재⌟ 학지사, 2009
신명희, 강소연, 김은경 ⌜교육심리학⌟ 학지사, 2014
하워드 가드너 ⌜다중지능⌟ 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
유구종, 조희정 <유아교육에서의 다중지능 접근 활동과 평가를 통한 통합교육 방안> 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호 2007 pp: 51-72
이기흔 <가드너의 다중지능이론에 기초한 기독교 교양과목의 다중교수전략> 대학복음화학회 대학과복음 11권 2005 pp:119-140
이춘화 <가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의> 총신대학교 대학원,[2005] [국내석사]