기능주의.갈등주의.신교육사회학 교육이론

등록일 2003.05.24 한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,000원

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목차

서론

본론
♣1.기능주의교육이론
♣2.갈등론적 교육이론
♣3.신교육사회학의 유형이론

결론

참고문헌

본문내용

1.기능주의교육이론
사회는 각기 다른, 질적으로 우열의 차이가 없는 기능을 수행하는 수많은 개인 및 집단의 통합체로서, 안정과 질서유지라는 합의된 목표 아래 상호의존하여 살아가는 인간집단이다.
기능이론은 앞서 지적한 바와 같이 파슨스가 체계화하였는데 그의 이론은 흔히 구조기능주의에 입각한 사회체제(social system)이론으로 불리운다(Parsons, 1950; 1971). 그는 어느 사회체제나 다음과 같은 세 가지 속성을 지니고 있다고 생각하였다. 첫째, 한 체제를 구성하고 있는 요소들은 기능상으로 상호의존적이다. 둘째, 한 체제의 구성요소들은 그 체제의 계속적 작용에 적극적으로 공헌한다. 셋째, 한 체제는 다른 체제에 영향을 주며, 이 체제들은 한층 더 높은 수준의 체제, 즉 상위체제(super system0에 대하여 하위체제(subsystem)이기도 하다.
<<와쉐이는 기능이론에 대한 비판>>을 다음과 같이 여덟 가지로 정리하였다(Warshay, 1975: 24~25). ①존재하는 모든 사회조직을 기능적인 것으로 본다. ②보수적이다. ③목적론에 빠져 있다. ④실증적이지 못하다. ⑤변화를 제대로 설명하지 못한다. ⑥구조나 성격과 같은 기본변수를 소홀히 취급한다. ⑦권력투쟁, 갈등, 일탈행동 등을 제대로 설명하지 못하고 이런 현상을 범법행위 또는 병리현상으로 간주해 버린다. ⑧사회적 이념, 목표, 규범 등의 보편성과 합의성을 과장한다.

참고 자료

김신일 (1985),교육사회학, 교육과학사
김기석(1983),교육사회학 탐구, 교육과학사
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