초등영어문법지도

목차

Ⅰ. 이론적 논의
1. 문법의 정의
2. 문법과 의사소통 능력과의 관계
3. 문법 지도의 역사적 변천
4. 문법 지도에 영향을 미치는 변인

Ⅱ. 문법 지도의 내용과 방법
1. 문법 지도의 내용
2. 문법 제시의 순서(Brown, 1994)
3. 문법 지도와 관련된 문제점
4. 문법 지도의 방법

Ⅲ. 문법 평가의 원리와 방법
1. 평가의 방법

본문내용

2. 문법과 의사소통 능력과의 관계
① 의사소통 능력과 문법 능력
·문법 능력은 의사소통 능력의 주요 구성 성분으로서 의사소통의 중요한 위치를 차지한다.
·의사소통 능력은 문법 능력보다 포괄적인 의미를 지니고 있기 때문에 문법적 지식을 비롯하여 담화, 사회 언어적, 전략적인 부분까지도 포함한다.
② 문법 지도의 중요성
·80년대 중반에 들어서면서 문법의 중요성이 다시 강조. '문법 의식의 고양(Rutherford)',
'의사소통적 문법 교육(Rea Dickins & Woods)' 등이 등장하면서 외국어 교육에 있어서 문법 지도의 중요성이 부각
·Terrel(1991): 의사소통 활동에서의 문법의 역할을 선행조직자(advance organizers)와 의미-형태의 진원지(a meaning-form focuser)로 설명
·Eskey(1983): 의사소통 하는 법을 배우면 문법은 저절로 해결된다고 믿는 것 같다고 지적하듯이, 문법은 저절로 해결되지 않음
·Pienemann(1984): 문법 지도를 멈추면 중간 언어(interlanguage)의 화석화 현상이 나타난다고 결론
→ 문법은 의사소통이 강조되면서 언어 교육의 중심에서 주변으로 밀려나가 있었으나, 이제 다시 의사소통의 한 구성 성분으로서 중요하게 간주되고 있다.

참고 자료

없음