유아조형활동에서 교사의 역할, 유아교사의 조형활동 지도와 평가

소개글

조형활동의 개요, 유아 조형능력의 발달단계, 조형활동의 종류, 조형활동에서 교사의 역할, 조형활동 재료의 종류, 교사의 조형활동 지도방법과 평가 등을 조사하였습니다.

목차

1. 조형활동의 개념

2. 조형활동의 목적

3. 유아조형교육과 유아발달과의 관계
1) 정서적 성장
2) 지적 성장
3) 신체적 성장
4) 창의적 성장
5) 지각의 성장
6) 사회적 성장

4. 유아 조형능력의 발달단계
1) 유아 조형능력의 발달단계
2) 입체 조형활동의 발달 단계

5. 조형활동의 종류
1) 그리기
2) 만들기
3) 꾸미기
4) 찍기
5) 평면조형활동
6) 입체조형활동

6. 조형활동에서 교사의 역할
1) 미술활동을 위한 교사의 역할
2) 조형활동에서 교사의 역할

7. 조형활동 재료의 종류
1) 조형활동 재료의 종류
2) 연령별 재료와 도구

8. 교사의 조형활동 지도방법
1) 유아 조형활동 지도방법
2) 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법

9. 유아 조형활동의 평가

【 참고자료 】

본문내용

1. 조형활동의 개념

조형활동의 사전적 의미는 '어떤 형상을 만드는 것' 또는 '형체 있는 것을 만들어 내는 것'으로 물질적 재료를 사용하여 시각에 호소하는 예술을 단순히 조형기법에 대한 기술을 학습하는 것이 아니라 유아 자신의 창의적 사고가 반영되는 모든 시각적 표상활동의 개념으로 이해 할 수 있다. 이러한 정의에 따르면, 그림을 그리는 행위 같은 조형활동 외에 보다 많은 것이 유아 조형활동에 포함될 수 있다. 쌓기놀이 영역에서 블록을 이용하여 구성물을 만드는 행위, 실외놀이 시 모래로 형체를 만드는 행위 등이 모두 조형활동에 속하게 된다(최예랑, 2004).

<중 략>

① 질문은 하나의 개념이 들어 있는 명료한 문장으로 진술해야 한다.
② 교사가 임의적인 해석을 해서는 안 된다.
③ 예, 아니오의 질문은 피한다.
④ 암기를 위한 질문이나 답이 들어 있는 질문은 피한다.
⑤ 간단하거나 빨리 대답하도록 하는 질문은 피한다.
⑥ 난이도가 다양한 질문을 하며, 질문의 길이에 변화를 준다.
⑦ 교사의 생각, 의도하는 특별한 말이나 단어를 찾게 하는 것은 피한다.
⑧ 주의를 집중할 수 있는 질문을 하며, 당황스러운 질문은 피한다.
⑨ 개인적 발음을 흉내 내는 것은 피하고, 질문에 대한 답은 자세한 설명으로 이루어지도록 한다.
⑩ 질문은 유아의 생각을 요약할 수 있도록 해야 한다(Hamblen; 신수영,1990).

3) 창의적 미술활동을 지도하기 위한 방법
⇒ 오종숙(1988)은 창의적 미술활동을 지도하기 위해 다음과 같이 제시하고 있다.

① 확산적 사고의 과정은 창의적 사고의 기본이 되는 융통성, 유창성, 자발성, 독창성을 동시에 발달시킨다. 그러므로 유아들의 어떤 아이디어도 교사는 다 수용할 수 있는 분위기를 조성해야 한다.
② 유아는 일상적인 재료가 아닌 다양한 미술 재료를 사용하여, 여러 가지 형태의 그리기, 찍기, 뿌리기, 칠하기, 염색, 스폰지, 그림 등의 새로운 기술과 기법을 배워서 새롭고 독특한 결과가 나오도록 한다.
③ 창작의 과정은 긴장을 해소할 수 있는 기회가 되어야 한다.

참고 자료

김신영(2002)「유아교사를 위한 조형활동의 이론과 실제」양서원
권상구(2001)「유아미술교육의 실제」서울: 미진사
박은덕(2001)「은덕이의 평면 조형 실기」양서원
이규선,김동영,전성수(1994)「미술교육학 개론」서울: 교육과학사
이인태(1990)「유아미술활동」서울: 동문사
정연아(2005)「만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동 내용과 교사의 역할에 관한 문화기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김원경(2005)「유아의 올바른 성장을 위한 전감각적 조형교육에 관한 연구」충남대학교 교육대학원 논문
최예랑(2004)「물망초반 유아들의 조형활동 참여에 관한 문화 기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김선녀(2002)「포트폴리오 평가 활용을 기반한 기초 연구」경남대학교 교육대학원 논문
김인경(2001)「백합반 유아들의 조형활동에 관한 문화기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김양의(1998)「상호작용을 통한 조형활동이 유아의 개념화 탈피에 미치는 효과」계명대학교 교육대학원 논문