교육심리학 3장 연구문제

목차

1. 다음을 간단히 설명하여라.
2. 지능을 측정하고 개념화 하는 방식에서 Gardner와 Sternberg의 이론은 전통적인 측정학적 접근과 어떻게 다른지 설명하여라.
3. 지능과 창의성의 관계를 설명하여라.
4. 장의존적인 학생과 장독립적인 학생의 특징을 비교하고, 교수-학습에 주는 시사점을 설명하여라.
5. 다음은 영어를 처음 배우는 민정이의 얘기다. 민정이의 학습 과정은 Sternberg의 삼위일체이론을 구성하는 세 가지 하위이론 중 어느 하위이론으로 설명 할 수 있는지를 밝히고, 그 이유를 설명하여라
6. 당신을 어떠한 반응을 할 것인가?
7. 당신은 이들 요소 중 어떤 요소가 가장 큰 영향을 미친다고 생각하는가? 그리고 그 이유는 무엇인가?
8. 둘 중 누가 더 창의적인 과제에 흥미를 느낄 것이라고 생각하는가? 그리고 그 이유는 무엇인가?
9. 창의적인 문제 해결을 하는 데 있어서 확산적 사고와 수렴적 사고가 요구된다는 주장의 타당성을 창의성에 대한 정의와 관련지어 설명하여라.

본문내용

1. 다음을 간단히 설명하여라.
-g요인
지능의 2요인설중 하나로써 일반요인의 개인차는 개인이 지적과제 수행에 사용할 수 있는 정신 에너지의 개인차와 관련해서 이해해야 하고 경험의 포착, 관계의 유출, 상관인의 유출의 세 가지 ‘질적인 인지 원리’를 사용하는 능력의 차와 관련해서 이해해야 한다.
-MI
Gardner는 서로 독립적인 다양한 능력이 인간에게 존재한다고 주장한다. 신체-운동 지능, 언어지능, 공간지능, 대인관계지능, 내성지능, 자연탐구지능 등은 Gardner가 주장하는 다양한 지능의 예들이다
-삼원지능이론
Sternberg의 삼원지능이론은 지능이 서로 관련을 맺고 있는 세 개의 하위 요인으로 구성되어 있다고 가정한다.

<중 략>

4. 장의존적인 학생과 장독립적인 학생의 특징을 비교하고, 교수-학습에 주는 시사점을 설명하여라.
장의존적인 학생은 사물을 지각할 때 장에 의해 영향을 받고 전체적 특징을 지각하는 반응을 보인다. 따라서 그들은 상황 속에서 한 측면에 집중하거나, 세부적인 사항을 선택적으로 변별해 내거나, 문제를 해결할 때 자신이 사용하는 전략을 조절하는 것에 어려움을 느낀다. 장독립적 인지 양식을 가진 학생은 배경에 관계 없이 정보를 독립적으로 분리하여 지각한다. 그들은 정보를 처리하는 과정에 대한 인식과 시각적 장에 대한 조직화가 가능하여 독립적인 부분을 하나의 패턴으로 통합하거나 그 구성 요인을 분석 할 수있다.

<중 략>

확산적 사고는 독특한 아이디어 혹은 문제를 새로운 시각으로 보는 창의성이며 가능한 아이디어들을 돌출시켜 확산시킨다. 그리고 수렴적 사고는 여러 가능성 중에서 지식과 논리적 판단과 추론을 사용하여 한 가지 답으로 수렴되는 것으로 지능과 관련이 있다. 이때 창의적인 문제를 해결하기 위해서는 창의성에 대한 정의를 봐야하는데 요즘의 학자들은 ’새롭고 적절한것을 생성해 낼 수 있는 능력‘ 이라고 설명한다. 여기서 새로운것은 확산적인 사고이며 적절한것은 수렴적인 사고이다. 그렇기 때문에 창의적인 문제를 해결하기 위해선 확산적 사고와 수렴적 사고의 새롭고 적절함이 필요하다

참고 자료

없음