한문 교육의 한자어 교육문제

소개글

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목차

Ⅰ. 서언
Ⅱ. 한자어가 중심인 한문 교과서의 문제
Ⅲ. 언어생활에 필요한 한자교육 규정의 문제
Ⅳ. 한자어 교육문제의 해결방안
Ⅴ. 결언

본문내용

Ⅴ. 결 언

이상에서 우리는 중․ 고등학교의 한문교과서에서의 한자․ 한자어 학습내용을 살펴보고 그 문제점을 파악하였다. 교육과정에 한자→ 한자어의 위계성이 설정되어 있기 때문에, 현행 교과서에서는 한문교육에 부적합한 일상생활 속의 한자어를 가르치는데 한자를 소비하는 등의 파행이 일어나고 있는 것이다. 즉, 정작 학생들에게 필요한 한문교육은 공교육과 중․ 고등학교에서 크게 위축되고 있는 반면, 한자교육이 그 틈새를 타고 사교육과 초등학교에서 득세를 하고 있다. 정황이 이렇게 된 것은 실용주의적인 시각에서 6, 7차 교육과정을 운영하였기 때문이다. 그러나 그 이전에 이미 2차 교육과정 부분 개정에서 국어과 내의 정책 변화로 발생한 문제를 3, 4차 교육과정에서 나 몰라라 하고 있다가 5차 교육과정부터 한문과에 그 책임을 전가한 것이 문제 심화의 동인이라 할 수 있다. 국어과 내의 한글전용론과 국한혼용론의 대립 때문에 인접 학문인 한문과에서 피해를 입은 것이다. 또한 한문교육학계 내에서도 한자어에 대한 명확한 개념 규정을 하지 못하고 교육과정 개편에 대해 제대로 대응하지 못한 탓도 있다. 앞으로 한문교육 관련자들은 한글전용과 국한 혼용의 논쟁에 한문교과가 굳이 말려들 필요는 없으며, 자신의 정체성과 논리적 체계를 보다 더 정밀하게 세워야 할 것이다.

참고 자료

없음