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목차
유아 구성놀이 연구 논문 분석Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구의 대상
Ⅲ. 결과 및 해석
1. 연구 논문 분석
2. 연구논문 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
1. 논의 및 결론
2. 연구의 제한점 및 제언
참 고 문 헌
본문내용
유아 구성놀이 연구 논문 분석유아 구성놀이 연구 논문 분석
유아 구성놀이 연구 논문 분석
Ⅳ. 논의 및 결론
1. 논의 및 결론
본 연구는 놀이가 유아의 교육활동을 위한 교수매체이면서 구성주의적 관점에서 강조하는 지식의 의미와 관련된 학습기회를 제공할 수 있는 교수 방법이라는 점에 근거하여 놀이에 대한 교사의 교수 효능감과 유아의 연령에 따라 구성놀이에 어떤 차이가 나타나는지, 구성놀이는 어떤 교육적인 가치를 지니고 있는지를 분석하고자 하였다. 이에 따른 각 연구문제를 결과에 비추어 의의를 살펴보겠다.
첫째, 유아의 구성놀이의 질은 놀이에 대한 교사의 교수 효능감의 수준이 중요한 역할을 한다. 놀이지속시간의 경우 구성놀이 초기 활동에서는 창안적 통합 적용 단계, 구성놀이 후기 활동에서는 탐구적 문제 해결 단계와 창안적 통합적용 단계에서 놀이에 대한 교사의 교수 효능감 수준에 따라 차이가 있었다. 놀이자료의 다양성과 놀이 활동의 풍부성, 놀이내용의 결속성에서는 모든 구성놀이 활동에서 놀이 교수 효능감에 따라 차이가 있었다. 즉 구성놀이에 대한 교사의 교수 효능감은 유아의 구성놀이 질을 높이는데 매우 중요하다고 할 수 있다.
둘째, 유아의 구성놀이 질은 유아의 연령에 따라 차이가 있었다. 놀이지속시간의 경우 구성놀이 활동 중기와 후기활동에서는 탐구적 문제 해결 단계와 창안적 통합적용 단계에서 5세 유아들이 4세 유아들보다 놀이지속시간이 길었다. 또한 놀이자료의 다양성에서는 모든 구성놀이 활동에서 5세 유아들이 4세 유아들보다 더 다양한 자료를 사용하였으며, 놀이 활동의 풍부성과 놀이내용의 결속성에서는 5세 유아들이 4세 유아들보다 다양하면서 연계성이 높은 활동들을 만들어냈다. 즉 구성놀이의 질을 높이기 위해서는 유아의 발달적 수준과 흥미를 고려하여야 할 것이다.
따라서 구성놀이 뿐만 아니라 모든 놀이는 유아들의 흥미와 발달 수준에 대한 고려가 중요하며, 교사의 역할이 매우 중요하다고 할 수 있다.
셋째, 구성놀이의 여러 놀이감 중 블록의 교육적 효과는 여러 학자들에 의해 높이 평가 되었다. 블록은 어느 한 부분에만 영향을 미치는 것이 아니라 신체발달, 사회성발달, 정서발달, 언어발달, 인지발달, 조형능력발달, 창의성발달을 돕는 다고 할 수 있다. 하지만 자유놀이 시간에는 부족한 공간과 시간 등의 이유로 이러한 교육적인 의미가 효과적으로 전달되지 못하고 있다. 놀이감를 활용한 구성놀이가 좀 더 활발하게 일어날 수 있도록 하는 새로운 시각과 변화가 필요하다고 할 수 있다.
넷째, 구성놀이에 대한 연구논문은 대체적으로 참여관찰로 이루어진 양적연구의 형태였으며, 연구주제도 교사와 유아, 교육적 가치에 국한되어 있었다.
참고 자료
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