ADHD의 원인과 치료방안

소개글

현대 사회의 문제점 중 하나인 아동 ADHD정의 내리고 원인,영재아동과 ADHD아동의 유사성과 차이점, 인지적ㆍ정의적 특성, ADHD와 공존장애, 불안장애 공존 ADHD아동의 특징, ADHD 치료, ADHD 아동 및 부모 대상 집단 프로그램, 체육활동 프로그램과 ADHD, 음악활동 프로그램과 ADHD, 무상토큰 반응대가 적용이 ADHD아동의 충동성 및 과잉행동 감소에 미치는 효과에 대해 알아보도록 하겠다.

목차

Ⅰ. 서론 ____________________________________________________________________________________2

Ⅱ. 본론
1. ADHD정의_____________________________________________________________________________________2
2. ADHD의 원인_________________________________________________________________________________4
3. ADHD영재아동과 ADHD아동의 유사성과 차이점___________________________________________10
4. ADHD 아동의 인지적ㆍ정의적 특성_________________________________________________________12
5. ADHD와 공존장애____________________________________________________________________________16
6. 불안장애 공존 ADHD아동의 특징____________________________________________________________16
7. ADHD 치료____________________________________________________________________________________19
8. ADHD 아동 및 부모 대상 집단 프로그램____________________________________________________26
9. 체육활동 프로그램과 ADHD__________________________________________________________________28
10. 음악활동 프로그램과 ADHD_________________________________________________________________32
11. 무상토큰 반응대가 적용이 ADHD아동의 충동성 및 과잉행동 감소에 미치는 효과________39

Ⅲ. 결론________________________________________________________________________________________45

본문내용

1. ADHD정의
1) ADHD의 정의
ADHD는 아동 초기(7세이전)에 시작되고, 가정, 학교, 대인관계 상황 중 둘 또는 그 이상의 환경에서 만성적으로 나타나는 정신장애로(미국정신의학회, 2000), 부주의, 과잉행동, 충동성을 그 주요증상으로 갖는다. 과잉행동은 안절부절, 꼼지락거림, 불필요한 몸 움직임 등이 흔하고 가만이 있지 못하는 상태를 일컫는다. 부주의는 과제에 대한 지속적 주의력 혹은 각성도에 결함을 갖고 있는 상태로, 재미없고, 지루하고, 반복적인 과제수행에서 특히 두드러지게 나타난다. 충동성을 생각 없이 빠르게 나타나는 반응으로, 이러한 충동성을 부주의한 실수를 초래하고, 잘 다치며, 물건을 망가뜨리거나, 차례를 안 지키는 등의 문제를 일으킨다(안동현, 김세실, 한은선, 2004)
정신장애 진단 및 통계편람 4판(DSM-Ⅵ ; Diagnostic and Statistical Manual of mental disorder-4thedition)에서는 ADHD를 세가지 하위유형으로 구분한다. 이러한 하위유형의 구분은 증상의 현저함에 따라 나누어진다. 즉 ADHD를 세가지 하위유형으로 구분한다. 이러한 하위유형은 구분은 증상의 현저함에 따라 나누어진다. 즉 ADHD부주의 우세형(최소한 6가지 이상의 부주의 증상이 있어야 하지만 과잉행동과 충동성 증상은 6가지이하), ADHD 과잉행동-충동성 우세형(최소한 6가지 이상의 과잉행동-충동성 증상이 있어야 하지만 부주의 증상은 6가지 이하) ADHD혼합형(6가지 이상의 부주의 증상과 6가지 이상의 과잉행동-충동성 증상이 있어야 함)으로 구분된다.
부주의 유형은 주의집중의 어려움을 가지고 있는 경우로, 이 유형의 아동은 학교에서의 수업참여시 그리고 가정에서의 일상생활에서도 지속적으로 주의를 기울이지 못하며, 간단한 규칙을 준수하는 데에도 어려움을 나타낸다. 이러한 특성은 단순한 지루함이나 흥미부족, 반항이나 지시위반 등과는 차이가 있는 태도로 ADHD아동의 경우 자신이 흥미가 있는 영역에서도 주의집중의 어려움을 나타내는 경우가 있으며, 반복적으로 주의집중이 필요한 영역에서 실패, 좌절하는 경우 흥미와 동기를 잃고 과제 수행 요구에 저항, 반항할 수 잇다. 이처럼 임상적인 장면에서는 ADHD를 가진 아동을 설명할 때 부주의 증상을 강조하고 있지만 경험적 연구들은 ADHD아동이 주의를 지속시킬 수 있는 능력이 있으며 흥미 있는 과제에 대해서는 더욱 그렇다고 주장하고 있다. (Halperin, Matier, Bedi, & Sharma, 1992) 예를 들면, 어떤 날은 두 시간 동안이나 계속해서 영화를 보기도 하지만 수업시간에는 10분도 주의를 집중하지 못할 때도 있다.

참고 자료

순수 ADHD와 불안장애 공존 ADHD의 인지기능 및 학업 수행의 차이 / 숙명여자대학교 대학원 / 김희경
과제수행에 따른 ADHD 아동과 일반아동의 혼잣말 특성 / 이민선 / 2010
소집단 놀이학습이 초등학교 저학년 ADHD 아동의 행동 및 자아 존중감에 미치는 효과 / 김경애 / 2006
특수아동교육연구, 제 12권 3호
초등학생들의 ADHD성향과 학교유대성간의 관계분석
무상토큰 반응대가 적용이 ADHD아동의 충동성 및 과잉행동 감소에 미치는 효과 / 여광응
특수교육저널 : 이론과 실천 2007.3.제8권 pp.215-234
주의력-결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재 문태형 The Educational Journal for Physical and Multiple Disabilities vol. 45. 2005. Pp 65~79
학교보건연보 2008 서울특별시 학교보건진흥원
정신건강 관리
ADHD학생관리
ADHD 아동-부모 상담개입 프로그램 개발
한국청소년 상담원 / 2009
ADHD 아동에 대한 통합치료와 약물치료 간의 효과 비교 연구 / 양민옥 / 2008
ADHD아동을 위한 집단 음악활동 프로그램 개발 연구 한유정 / 2007
주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습 중심의 음악치료 사례연구 강현정 / 2006