발달장애아 교수 방법

소개글

발달장애아 교수 방법에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 발달장애아의 언어지도
Ⅱ. 발달장애아의 행동 지도
Ⅲ. 발달장애아에게 무엇을 어떻게 가리킬 것인가?

본문내용

발달장애아 교수 방법
Ⅰ. 발달장애아의 언어지도
1. 직접적인 교수법
교사가 요구되어지는 언어를 (1)모델링 (2)강화 (3)촉구나 단서의 제공과 소거 등의 방법을 통해 직접적으로 가르치는 방법이다. 이 방법은 구조화된 환경에서 교사나 치료사와만 언어지도가 이루어질 경우 습득한 언어를 일반화하는데 문제가 있으므로 자연스런 환경에서의 지도가 요구되어 진다.
2. 환경언어 훈련법(Milieu Teaching)
간결하고 긍정적인 언어치료 접근법으로 기능적인 의사소통을 가르치기 위해 자연적인 환경 속에서 언어를 사용할 기회를 최대한 제공하여 자연스러운 언어 훈련을 시도하는 방법이다.
가. 요구-모델 접근법(The Mand-Model Procedure)
1:1 언어지도에서 훈련된 언어를 교실에서 일반화시킬 수 있도록 고안된 접근법으로, 교사가 교실에서 목표언어를 요구로서 유도하고 모델하는 방법을 제한하는 것이다.
나. 시간 지연법(The Time-Delay Procedure)
아동의 언어적 반응을 유도하기 위하여 시간적 지연을 유도한다. 아동의 반응이 요구되는 상 황에서 시간적인 지연을 함으로서 아동으로 하여금 자신의 언어적 표현이 채워져야 한다는 단 서를 주는 것이다.
다. 우발 학습법(The Incidental Teaching Procedure)
아동의 자연적인 언어를 유도하기 위한 것으로 아동이 언어를 사용하도록 상황을 조정하는 방 법이다. 예를 들어, 아동이 원하는 물건을 손이 닿을 수 없는 곳에 놓는다든지 특이한 상황을 만들어 아동이 그에 대해 얘기하고 싶도록 유도한다.
라. 행동 연쇄 방해법 (Behavior Chain Interruption strategy)
아동이 좋아하는 어떤 특정한 활동의 중간에 치료자가 환경을 체계적으로 조작하여 그 활동을 계속 하지 못하게 만든다. 아동이 활동을 계속하기 위해 언어적 표현을 통해 교사에게 요구하 도록 하는 방법이다.
3. 보완대체 의사소통의 적용
보완대체 의사소통 체계(AAC)는 개인

참고 자료

없음