언어지도 유아조기문자교육

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언어지도 유아조기문자

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인간의 언어는 구어적 기호를 사용하는가 혹은 도표적 기호를 사용하는가에 따라 구어와 문어로 나뉜다. 인간의 언어발달 과정을 보면 구어나 문어 모두 그 기초는 출생 직후부터 경험한 유아 언어적 경험들에 그 바탕을 두고 있다. 유아의 문자언어에 대한 연구들은 유아가 문자언어를 배우는 과정이 구어를 배우는 과정과 유사함을 밝히고 있다. 즉 말을 사용하면서 말을 배우는 것처럼 쓰고 읽으면서 글자를 배운다는 것이다. 이러한 관점은 말하기, 듣기가 이루어진 후에 읽기, 쓰기가 가능하며 읽기, 쓰기 중에서도 읽기를 할 줄 알아야만 쓰기가 가능하다는 전통적 관점과는 다른 개념이다. 유아는 제시되는 문자가 자신에게 의미가 있고 그 문자의 의미를 담고 있는 맥락이 풍부한 문자 관련 경험을 통해 문자언어가 어떤 의미를 나타낸다는 것을 인식하기 시작한다. 유아들이 이러한 인식을 하기 시작한다는 것은 읽기, 쓰기를 시작한 것이라고 할 수 있다.
1. 문자교육 이론
문자 교육의 적합한 시기에 대한 입장은 다양한 견해가 존재하고 있다. 기능적 관점, 총체적 관점, 균형적 관점을 중심으로 살펴보고자 한다.
1) 기능적인 관점
기능적 접근법에서는 유아들이 구체적으로 문자 언어를 배우기 위해서는 특별한 기술을 먼저 습득해야한다고 주장하며 관습적인 읽기, 쓰기에 비추어 얼마나 읽기, 쓰기를 하였느냐에 관심을 둔다. 따라서 유아 유아들에게 있어서, 읽기, 쓰기란 실생활과는 동떨어진 학습하기 매우 어려운 별개의 교과 개념을 가지며 읽기,

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