학자분석

목차

(1) 코메니우스 (Johann Amos Comenius, 1592∼1671)
(2) 루소 (Jean jacques Rousseau, 1712~1778)
(3) 페스탈로치 (Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)
(4) 프뢰벨 (Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)
(5) 듀이 (John Dewey, 1859 ~ 1952)
(6) 몬테소리 (Montessori, Maria, 1870.~1952)
(7) 피아제 (Jean Piaget, 1896 ~ 1980년)

본문내용

(1) 코메니우스 (Johann Amos Comenius, 1592∼1671)

① 생애와 저서
Comenius는 지금의 체코슬로바키아 모라비아 주 동부에 있는 작은 마을에서 태어났다.
독실한 모리비아 동포 교단의 신자였던 아버지의 영향으로 대학에서 신학을 전공하며 과학과 교육 개혁에 관심을 갖게 되었다. 목사와 교사로 일하면서 1632년 「대교수학」(Didactica Mangna)라는 유명한 저서를 발표하였다.
「대교수학」“모든 사람에게 가르쳐야 할 기술”이라고 말해지며 ‘세계 최초의 교육학서’로 불린다. 이 책에서 그는 보편 교육을 시도하여 교육사적으로도 의의가 높다.
② 교육사상과 교육방법
감각적 실학주의자, 근대교육의 아버지로 알려진 Comenius의 사상은 감각적 실학주의 혹은 과학적 실학주의라고 하는데 지식이란 본래 감감을 통해 얻게 된다는 것을 강조한다.
직접 볼 수 있는 실물이나 표본, 사진, 모형 등의 구체적 사물을 제시하여 감각을 통해 사물을 인식하는 것이다.
먼저, 그의 교수 방침은 ‘자연의 질서에 따른’ 객관적 자연주의 혹은 합자연의 원리 에 의한 교수법이다. 여기서 간단히 그의 교수 이론을 요약해 보면 다음과 같다.
a. 직관의 훈련을 통해 기억하고 판단하며 창조하는 과정을 거쳐 쉬운 것으로부터 어려운 것으로 나아갈 것
b. 언어 이전에 사물이나 모형을 먼저 제시하고 사물에 대한 언어의 적용은 나중에 할 것
c. 자연은 비약하지도 중단하지도 않는다. 이와 마찬가지로 교수도 기초학습이 다음 학습 단계로 옮겨져 끊이지 않고 점진적으로 이루어지게 할 것
d. 학습은 직관에서 출발하여 감각에 호소하도록 할 것
e. 자연은 불필요한 것은 하지 않음과 같이 학습도 생활에 유용하고 가치 있는 것을 선택할 것
f. 학습은 어린이의 흥미와 의욕을 환기시켜 유쾌한 생활로 진행되어야 하며 또한 교재 선택과 취급도 자연 법칙에 따를 것
g. 자연은 한 가지 사물에만 사로잡히지 않고 모든 사물에 동시에 똑같은 햇빛을 골고루 비추어 주듯이, 학습도 전 학년에 똑같은 과제를 부과하고 모든 교과와 언어도 동일한 방법에 의해 실시할 것
이상과 같은 교육 방법은 물론 과학적 조사에 의한 것이 아니고 유추이기 때문에, 오늘날에는 실험적인 교육방법이 될 수 없는 추성성의 경향이 짙다.
여기서 「대교수학」제4편 ‘학교계통론’을 살펴보면, 그것은 교육목적을 달성키 위해 계획된 학교제도론임을 알 수 있다. 즉 인간이 배우는 기간을 출생에서부터 24세까지 잡고 이 기간을 네 단계로 나누어 각 시기에 알맞은 교육론을 제시한 것이다.
제 1기는 유아기 교육에 해당된다. 그는 이 시기를 ‘어머니 학교(School materna)`라고 불렀다. 1세~6세까지의 유아를 가정에서 부모가 교육을 하되 주로 일상 생활이나 사물에 관한 기초지식, 도덕적인 습관, 신앙에 관한 기초 지식을 일깨워주는 것이다.
제 2기는 아동기 교육으로 ‘모국어 학교(School Vernacular)’ 라고 지칭했다. 7세~12세까지의 어린이에게 독일어의 읽기, 쓰기, 셈하기와 일반적 기초 지식을 습득시키는 시기이다. 6년간에 걸쳐서 쉬운 지식에서부터 어려운 지식으로 발전시키 가르친다.
제 3기는 ‘라틴어 학교(School Latina)’라 하였다. 13세~18세까지의 소년기 학생을 대상으로 네 가지 언어, 즉 모국어ㆍ라틴어ㆍ그리스어ㆍ히브리어와 7자유과, 그리고 자연, 과학, 지리, 역사, 윤리, 종교 등의 과목을 가르치는 시기이다.

참고 자료

없음