교육격차의 개념과 원인 그리고 해결방안

소개글

교육격차의 개념과 원인 그리고 해결방안

목차

서론

본론

교육격차의 개념
계층과 교육격차
지역과 교육격차

결론

본문내용

본론

교육격차의 개념

흔히 교육격차는 교육 불평등과 유사한 맥락에서 사용되는 경향이 있다. 이는 기본적으로
양자가 동일한 문제의식에서 제기된 개념이기 때문이다. 그러나 엄밀한 의미에서 양자사이에는 다소 차이가 있다. 즉 일반적으로 교육 불평등은 이념적･사상적･상징적인 의미가 큰 데 반해, 교육격차는 보다 현상적이고 실제적･가시적인 성격을 갖는다(김병성, 2003).
교육평등이 포괄하는 범위가 기회의 평등, 조건의 평등, 그리고 궁극적으로 결과의 평등까지 확대됨에 따라 교육격차가 포괄하는 범주도 함께 확대되었다. 그리하여 교육격차 해소를 위한 노력도 초기에는 교육받을 기회의 차이를 줄이는 데 주력하였지만, 보통교육이 확대되어 취학 기회의 격차가 크게 해소되면서, 학교의 시설, 교사의 질과 같은 제반 교육여건의 차이를 줄이는 일이 주요 현안으로 부각되었다. 여기에서 한 단계 더 나아간 것이 교육결과의 격차 해소를 위한 노력이다. 이는 교육의 목적이 단지 학교를 다니게 하는 것에 있지 않고 누구나 일정 수준 이상의 성취에 도달할 수 있도록 보장해야 한다는 점에 주목하여 나타난 형상이다. 이러한 논의의 흐름에 비추어 볼 때, 교육격차는 교육에 접근할 수 있는 기회의 격차, 실제 교육활동이 이루어지는 조건과 과정에서의 격차, 그리고 교육을 통해 얻어지는 결과의 격차를 포괄하는 개념으로 정의할 수 있을 것이다(이혜영･강태중, 2004).

참고 자료

김경근(2005),“한국사회의 교육격차” , 2005 전국교육연구소 네트워크 (2005.8.7)발표
김병성, 2003
김왕배, 2000
국정브리핑,2006-02-13 18:33
도경선,1994
손준종, 2004
이혜영･강태중, 2004