구성주의에 근거한 문제중심학습

소개글

구성주의에 근거한 문제중심학습

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의적 학습
2. 문제중심학습(Problem-Based Learning)
3. 구성주의 학습원리 중 문제중심학습과 관련하여 나타나는 문제점

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의 이론은 전통적인 인지이론에 기반을 둔 교수-학습이론이 실제 교실 내에서 교육의 주체들 사이에서 일어나는 다양한 상호작용과 공유된 의미로서의 지식의 측면을 간과하고 있다고 비판한다. 그동안 이러한 문제의식에 바탕을 둔 많은 구성주의 학습모형들이 제시되었다. 이들 모형들 중에서 지식습득 위주의 교육방식을 탈피하여 보다 상황에 적합한 교수-학습모형을 찾고자 하는 시도로 개발되었던 문제중심학습은 최근 교육심리학자들 사이에서 구성주의적 원리에 입각하여 새로운 시각으로 재해석 되고 있다. 그러나 구성주의 이론의 모형으로서 문제중심학습은 현장에서 혹은 적용연구에서 구성주의가 제시하고 있는 원리들과 실천적 갈등을 보여주었는데 문제중심학습 으로부터 구성의적 학습 원리들을 찾아 설명하고 문제중심학습이 실제로 현장에서 이루어질 경우 일어날 수 있는 여러 실천적인 난관들과 이에 대한 극복방안에 관해 생각해 보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의적 학습
ⅰ) 구성주의적 교수-학습
구성주의적 교수-학습방법은 진리나 지식은 사회적 참여를 하고 있는 개인의 인지적 작용의 결과인 만큼 주관적인 흥미와 관심에 초점을 두기 때문에 일괄적으로 수업 전에 교사나 수업설계자들에 의해 미리 결정된 구체적이고 세부적인 학습목표라는 것을 거부한다. 대신 교사는 수업의 전체적인 목표만을 제시하고 구체적이고 세부적인 학습목표는 학생들이 수업을 진행해 가면서 자신의 흥미와 관심 그리고 수준 등을 고려해서 학습자 스스로 결정해 나가게 된다.

참고 자료

1. 김현정, 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천대학교 교육대학원, 2001
2. 김계숙, 문제중심학습에 의한 수업 설계, 경희대학교 교육대학원, 2002
3. 김종백, 구성주의에 근거한 문제중심학습의 실천적 과제와 대안의 모색, The Korean Journal of Educational Psychology, Vol. 18, No.1, pp.59~74, 2004