[사회교육] 역할놀이를 통한 사회과 수업의 올바른 방향

목차

Ⅰ. 서론……………………………………………………………………………… 1
1. 연구의 필요성 및 목적……………………………………………………… 1
2. 연구내용 및 방법………………………………………………………………2

Ⅱ. 역할놀이 수업 모형…………………………………………………………… 3
1. 역할놀이 학습과 도덕성 발달과의 관계……………………………………3
2. 역할놀이 수업의 의의…………………………………………………………4
1) 역할놀이의 개념 및 성격………………………………………………… 4
2) 역할놀이 수업 모형의 적용 조건…………………………………………6
3) 역할놀이 수업의 효과………………………………………………………7
3. 초등 사회과의 역할놀이 유형……………………………………………… 8

Ⅲ. 역할놀이의 절차…………………………………………………………………11
1. 역할놀이 수업 과정……………………………………………………………11
2. 수업에 초점이 될 수 있는 내용…………………………………………… 15
1) 감정……………………………………………………………………………15
2) 태도·가지·지각……………………………………………………………15
3) 문제 해결 태도 및 기능……………………………………………………15
4) 교과 내용…………………………………………………………………… 16

Ⅳ. 역할놀이를 활용한 실제 수업안………………………………………………17
1. 극화를 활용한 역사학습………………………………………………………17
2. 적용 및 유의점…………………………………………………………………19

Ⅴ. 결론 및 제언…………………………………………………………………… 20

참고문헌…………………………………………………………………………… 22

표목차
<표 Ⅱ-1> 역할놀이에 대한 학자들의 견해……………………………… 8∼9
<표 Ⅲ-1> 역할놀이 수업 절차………………………………………………… 11
<표 Ⅲ-2> Shaftels의 역할놀이의 수업 절차 …………………………………14
<표 Ⅲ-3> 교사용 지도서 역할놀이 절차………………………………………15
<표 Ⅳ-1> 사회과 역사부분 2차시 지도안…………………………………… 18

본문내용

최근 포스트 모더니즘의 시대가 도래하면서 확정되거나 일관된 모습이 아닌 다양한 수업모형이 쏟아져 나오고 있다. 이러한 다양한 수업모형과 방법이 나오고 있지만 우리는 이들을 제대로 활용하지 못하고 방법만을 인식, 주마간산하는 모습을 볼 수 있다. 이러한 모습을 일선 학교와 수업에서 많이 행하여 와서 올바른 방향을 모색하기 위해서 연구의 필요성을 느낀다. 특히 초등학교의 사회과는 민주 시민의 자질을 육성하기 위하여 광범위한 내용을 통합적으로 구성하고 있다. 정치, 경제, 문화, 사회, 법, 역사 등의 광범위한 내용이 담겨져 있다. 이러한 사회과 수업을 단일교과로 생각하고 단순히 지식위주의 수업을 현 교육에서는 많이 하고 있다. 사회과는 단순히 인지적 영역을 넘어서 아이들의 가치를 탐색하고 명료화하고 올바른 사회 생활에 필요한 의사소통, 문제해결력, 의사결정의 능력을 길러주어야 한다. 따라서 가만히 교실에 앉아서 교과서나 관련 도서만 찾아본다고 아이들의 정의적 영역을 길러 줄 수는 없다. 따라서 본 연구에서는 아이들의 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역을 함께 길러 줄 수 있는 역할놀이 모형에 대해서 올바른 방향을 찾아보고자 한다.

참고 자료

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