[수학교육론] 포트폴리오

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구내용

Ⅱ.이론적 배경
1. 포트폴리오의 일반적 정의
2. 포트폴리오의 이점
3. 국내의 평가 동향
4. 국외의 평가동향
5. 평가의 새로운 관점
6. 학습을 위한 평가의 방법
7. 수학교실에서의 포트폴리오의 평가

Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구대상
2. 연구방법

Ⅳ. 포트폴리오 평가의 결과분석
1. 초등학교 4학년 일반학급
2. 중학교 3학년 일반학급

Ⅴ. 결론 및 활용 방안
1. 결론
2. 활용방안

연구자료
참고문헌

본문내용

수학적인 힘의 평가도구는 문제해결력 뿐만 아니라 의사교환 능력, 수학적 성향 (수학의 가치인식, 사고의 유연성, 흥미, 호기심, 자신감, 인내성 등)등을 종합적으로 평가할 수 있어야 한다. 이러한 수학적 힘의 평가도구로서 문제해결평가, 수행평가, 프로젝트, 포트폴리오 (portfolio)등을 생각할 수 있다. 문제해결 평가는 문제의 이해, 계획수립, 실행, 반성의 정도와 수학적 지식의 이용, 문제의 구성능력, 사고의 유연성, 창의성, 추론능력 등을 평가할 수 있다. 수행평가는 과제를 탐구하는 능력, 측정도구의 조작 능력, 자료를 수집, 분류, 기록하는 능력, 수학 지식을 적용하는 능력, 결과를 해석하는 능력, 다른 사람과 아이디어를 교환하고 토론하는 능력, 수학 활동에 대한 흥미, 호기심, 인내성 등의 수학적 성향 등을 평가할 수 있다.

참고 자료

1. 김수환 (1993). 대학입시제도의 변천 과정과 개선방안에 관한 고찰, 수학교육논총 11집, 121-134,서울: 대한수학회.

2. 김수환 박경미 (1995). 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구, 서울:한국교육개발원 연구보고 RR 95- 23.

3. 한국교육개발원 (1992). 입시위주 교육의 실상과 대책 . 서울: 한국교육개발원, 연구보고 RR 92-40(1997), 창의력 신장을 돕는 중학교 수학과 학습 평가 방법 연구, 서울: 한국교육개발원.

4. 김수환. 수학교육 개선을 위한 포트폴리오 평가의 활용방안연구
한국수학교육학회 학회지(1997)

5. 수학교육론. 희소출판사 (1999)

6. 제 8회 과학교육연구소 학술심포엄. 대구교육대학교 1996. 10. 09. P. 19∼23
"초등 수학 교육과 평가"에 대한 토론. 권성오 (경상북도교육청 장학사)

7. 강옥기, 박경미. 제7차수학과 교육과정개정의 방향. 대한수학육학회 춘계연구발표대회

8. 강옥기. 초등수학교육과 평가. 성균관대학교