이러한 요소들 중 본인은 「모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화」가 가장 어렵다고 생각한다. ... 특히 각 지역의 방언이나 사투리, 억양등이 다양하므로 화자의 발화를 듣는 연습이 필요 ⑤ 동음 이의어 동음이의어에 해당하는 단어뿐만 아니라 주로 사용되는 맥락이나 상황등에 대한 이해가 ... 이러한 요소들 중 듣기를 어렵게하는 다음과 같은 일반적 요소는 아래와 같다. ① 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운의 변화 구어에서는 철자대로 발음되는 경우 다양한 음운의 변화
어린아이가 모국어를 배우듯이 문법 학습을 배제하고 최대한 목표 언어에 대한 노출을 늘리는 데 집중한다. ... 문법 번역식 교수법의 반발작용으로 생겨난 교수법이기에 모국어의 사용을 제한하거나 배제하고 문법 규칙을 덜 중요하게 여긴다. ... 완벽한 문법을 사용한 목표어를 사용하지 않아도 잘못된 문법과 단어, 혹은 모국어를 조금 사용해도 맥락 등을 통해 의사소통을 할 수 있게끔 유도하는 활동을 한다.
앞서 공익광고에서 본 것처럼, 제2언어를 배우고자 모국어를 제대로 사용하지 못하는 모순적인 상황을 보았다. ... 자신의 모국어를 기반으로 탄탄한 언어실력을 갖추고 나서야 제2언어로서의 한국어를 학습해야 한다고 생각한다. ... 모국어를 제대로 습득하고 나서야 제2언어는 학습으로 이루어져야 한다고 본다. 이는 외국인들도 마찬가지라고 생각한다.
따라서 교사들은 영어를 가르칠 때 학습자들이 자신의 모국어와 문화를 가장 높이 존중할 수 있도록 지도해야 한다. ... 언어 제국주의란 무엇인지 6문장 이내로 간략하게 적으시오. (1문항 6점) 언어 제국주의란 영어의 식민주의적 보급을 통한 모국어의 평가절하이다. ... 학습자가 영어와 영어권 문화에 대해 긍정적인 생각을 갖고 학습하는 것이 중요할 수 있지만 그것으로 인해 모국어의 평가절하가 일어나지 않도록 해야 한다는 것이다.
학습자들 대부분의 모국어와 한국어는 언어 체계가 다르기 때문에 높임법 사용에서 큰 차이를 보여준다. ... 그러나 많은 외국인 한국어 학습자들은 모국어의 영향과 한국어 높임법의 복잡성으로 인해 이를 학습하는 데 많은 어려움을 겪고 있으며 다양한 오류를 발생시키고 있다. ... 결론적으로 학습자가 높임법 오류를 발생시키는 원인은 모국어의 간섭, 높임법에 대한 지식 부족, 의사소통에서 높임법을 잘 사용하지 않기 때문이라고 할 수 있다.
모국어가 지금의 나를 만들었지만, 이제 그 언어의 사소한 뉘앙스와 기색, 기미와 정취, 발화자의 숨은 의도를 너무 잘 감지하게 되었고, 그 안에서 진정한 고요와 안식을 누리기 어려워졌다 ... “작가의 뇌는 들고 다니기 어렵지 않지만, 그 뇌를 작동시키는 소프트웨어는 모국어로 짜여있다. 작가는 모국어에 묶인다. ... 하지만 저자는 여행의 영감으로 모국어라는 모태를 찬양하지도, 모국어를 능가하고 압도하는 여행의 우월함을 역설하지도 않는다.
중국인 학습자가 여기서 만들어 낸 모든 형태는 원리적으로 영어지만 어떤 모국어도 없었다. ... 왜냐하면 그들은 학습자의 사전 경험에서 제2언어 그 자체를 모국어보다 더 많이 근간으로 했기 때문이다. ... 첫째는 모국어에 관한 지식(전이), 둘째는 제2언어에 대한 지식을 자체적으로 갖고 있o'의 대답이 혼동을 일으키는 것이 그것이다. 20.2.2 일반화 경험에서 주어진 정보 너머를 아는
Asher는 어린 아이의 모국어 습득 과정은 일정한 순서가 있어 듣기가 말하기에 우선하고, 말이 다소 복잡하더라도 이해가 되는 것이라고 했다. ... 특징 비교 및 EFL 상황에서의 초등영어교육 유의사항 * ESL과 EFL의 특징 비교 ESL 환경은 English as second Language이고, 가정, 학교, 사회에서 모국어를 ... EFL 환경은 English as Foreign Language를 뜻하고, 가정에서는 모국어를 사용하며 학교에서 영어를 학습하지만 사회에서는 영어를 사용하지 않기 때문에 영어 접촉기회가
(처음 한글 자모를 배우면서 학습자들은 모국어 안에서 비슷한 발음을 찾기 때문에 모국어에 없는 발음은 습득하기가 어려운 경우가 있다. ... 특히 발화습관이 고착화 되는 부분 등의 문제가 있을 수 있기에 제대로 된 교육이 필요한 것으로 보인다. ... 어휘), 담화구성능력(내용, 표현 단위 사용능력, 언어수행, 수사법 사용능력),사회 언어적 능력(발화상황에 적절한 언어형태사용능력, 적절한 어휘사용능력, 경어법 사용능력, 문화적 지시어의
다시 말하면, 한국어의 모국어 화자가 하는 말을 이해할 수 없게 되고, 자신이 발화하는 것을 다른 한국어의 모국어 화자가 이해할 수 없게 되는 것이다. ... 발화 시 혀의 위치나 입술 모양에 따라 달라진 입안을 통과하면서 소리가 나는데 이때, 특별한 장해를 받지 않고 나는 소리가 모음이다. ... 한국어의 전설 모음에는 ‘이, 에, 애, 위, 외’가 있고 후설 모음에는 ‘으, 어, 아, 우, 오’가 있다.
하지만 7모음의 체계를 주장하는 학자들이 표준어 화자들이 실제로 하는 발화를 음향 음성학적인 분석을 통해 밝힌 것과 같이, 한국어 모어 화자들은 현실적인 발화에서 주로 /ㅔ/와 /ㅐ ... 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오. 2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 ... 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하 십시오. 2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으 로
청각 구두식 교수법의 특징 * 교사는 목표어 모어의 화자이다. * 가르칠 내용은 대화 형태로 제시한다. * 모방, 구문 암기, 반복을 통한 습관 형성을 하도록 한다. * 모국어는 허용하되 ... 외국어 교육에서 갈쳐야할 언어란 모국어 ? 번역 ? 외국어가 아니라 원어민이 실제 사용하는 언어 자체여야 하며, 목표어는 모어와 다르다는 점을 고려해야 한다고 생각했다. ... 가르친다. * 언어의 내용보다 형태를 중시한다. * 어학 실습실, 시청각 자료 등을 최대한 활용한다. * 문법 설명이 거의 없고 연역적 방법보다는 귀납적인 방법으로 지도한다. * 모국어는
지금까지 주로 모국어 화자에게 국어를 학습시키다가 외국인에게 언어를 가르치는 전혀 새로운 경험을 하게 되었습니다. 모국어 화자라면 누구나 알고 있는 예사소리 ? ... 제2 언어를 모국어화자처럼 구사하기란 그렇게 쉬운 것이 아니란 사실만 알아도 학습에는 많은 도움이 되리라 여겨집니다. Ⅲ. ... 한국어를 제2언어로 배우고자 하는 사람에게는 그의 모국어를 기반으로 한국어의 특성을 비교대조해 쉽게 가르쳐 줄 수 있습니다.
한국어 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소 1) 예측하기 어려운 음운변동과 모국어에 없는 음운 음운변동이란 두 음운이 만나 형태가 바뀌는 것인데, 음운변동이 일어나는 이유는 발음을 쉽게 ... 동음이의어 한국어에는 동음이의어가 아주 많다. ... 배울 때 교사는 표준어의 표준 발음만을 구사하고 학습자들도 표준 발음만을 교사로부터 학습하게 된다.
미국에 거주한 기간은 적어도 5년 인상이었으며 모국어가 영어인 고등학생이 71명의 쿠바이주민 발음을 ‘모국어 화자’에서 ‘분명한 외국어 액센트’까지 등급을 나누어 평가를 했다. ... 모국어 화자 등급을 받은 자는 없었으나 그와 비슷하다는 평가를 받은 자는 상당했다. ... 또한 TAHTA, WOOD는 각기 상이한 모국어를 사용하는 영국 이주민 9세에서 77세를 대상으로 발음에 관한 다양한 복합적 요인을 비교하고 분석한 결과, 도착한 나이가 43%를 차지한다는
다시 말하면, 한국어의 모국어 화자가 하는 말을 이해할 수 없게 되고, 자신이 발화하는 것을 다른 한국어의 모국어 화자가 이해할 수 없게 되는 것이다. ... 왜냐하면 요즘의 발화에서는 이 두 모음을 단모음으로 발음하기보다는 이중모음으로 발음하는 경우가 더 많기 때문이다. 특히 신세대들은 거의 이중모음으로 발화하고 있는 실정이다. ... 한국어의 단모음은 표준어 발음법에서 규정한 것으로 볼 때 총 10개이다. (1) ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ, ㅡ, ㅣ 그런데 표준어 발음법의 붙임에서는 ‘ㅚ, ㅟ’를
모국어를 학습하면서, 외국어를 학습할 수 있다면 최상의 시기인 까닭이다. ... 또한 모국어를 통해 논리적인 사고 방식을 활용함으로써, 모국어와 이중언어인 영어 간의 원칙을 파악하고, 그것을 구분하여 사용할 수 있는 스킬 역시 이 시기에서부터 가능하다고 본다. ... 바로 논리적 사고의 근원이 모국어의 능숙한 응용에서부터 비롯된다는 것이다.
하여 언어를 배우는 교수법으로 19세기 전반까지 널리 사용된 고전적인 교수법이다. 1) 문어(읽기와 쓰기) 중심의 교수법이다. 2) 유창성 보다는 정확성을 강조한다. 3) 학습자의 모국어를 ... 구조연습과 번역연습을 하였다. 6) 어휘의 중요성을 강조하였다. (2) 직접 교수법(Direct method)의 특징 : : 문법 번역식 교수법에 대한 반발에서 시작된 교수법으로, 모국어의 ... 사용을 배재하고 목표 외국어를 해당 목표어로 직접 가르치는 교수법이다. 1) 모국어의 설명이나 번역을 하지않고, 의미를 실물로 제시하거나 행동으로 직접 전달한다. 2) 교사가 문법예문을
모국어가 제 2언어를 학습하는 발판이 되기도 하지만 동시에 잠재적인 방해물이 될 수도 있다는 견해가 있다는 점에서 모국어가 방해가 될 만큼 능숙하게 습득되기 전단계인 3세 이전에 모국어와 ... 이중언어 교육은 모국어에 자부심과 긍지를 느끼면서 목표 외국어와 모국어를 동등하게 인식하도록 하는 것이다. ... 순차적(sequential) 이중언어 아동이란, 한 번에 두 가지 이상의 언어(모국어와 제2언어)를 습득하는 동시적(simultaneous) 이중언어 아동과는 달리 모국어를 먼저 습득
학습목표는 모국어 화자와 같은 언어 사용 능력을 갖추는 것이며 학습자의 개인특성에 의해 언어 학습의 결과가 달라질 수 있으며 학습자 개인에 초점을 맞춘 개별학습이 이루어진다. 5. ... 자연교수법 자연교수법은 Tracy terrell에 의해 고안된 교수법으로 제2언어 학습과 아동의 모국어 습득 원리가 동일하다고 보며 의사소통 환경에서 자연스럽게 목표어를 습득해나가는 ... 따라서 학습초기에 발화를 강요하지 않고 충분한 입력을 통해 학습자가 자연스럽게 발화할 수 있도록 해주어야 한다고 본다. 10.
