영어교육론 과제 Second Language Learning by William Littlewood 한글 번역

소개글

영어교육론 과제:
Second Language Learning by -William Littlewood 한글 번역

제2언어 학습
(William Littlewood)

목차

1. 서론
1.1 용어 명백히 하기
1.2 이 장에서 다룰 범위

2. 제2언어 학습 과정
2.1 전이
2.2 일반화
2.3 전이와 일반화의 결합
2.4 단순화
2.5 모방
2.6 의식적 혹은 무의식적 학습 과정

3. 발달의 단계
3.1 부정의 습득
3.2 의문의 습득
3.3 형태소의 습득
3.4 개요 짜기

4. 교실지도의 효과
4.1 학습 속도와 진행
4.2 형태에 초점 맞추는 것
4.3 의식적 학습 전략

5. 제2언어 학습 이론
5.1 인지 기원 이론
5.1.1 창조적 구문 가설
5.1.2 입력 가설
5.1.3 보편 문법 가설
5.1.4 인지적 습득 기술 모형
5.2 문맥 기원 이론
5.2.1 상호작용이론
5.2.2 출력 이론
5.2.3 골격 이론
5.2.4 접촉 모형과 사회 정체성 이론

6. 결론

본문내용

제2언어 습득에 대한 논쟁은 수세기동안 계속돼 왔다. 예를 들어, 1세기경 로마 수사학자 퀸틸리아누스는 제2언어 학습의 적정한 시기에 대해 논했다. 그는 "본래 언어는 가장 유연한 시기에 배운 것을 가장 잘 유지하기 때문"에 언어습득은 빨리 시작하는 게 좋다고 생각했다. 400년경성 아우구스티누스는 "자유로운 호기심이 필요성이나 두려움보다 학습에 긍정적인 영향을 미치"므로 오늘날 우리가 내적 동기라고 부르는 것을 주장했다. 또한 그는 귀납적 접근을 주장했는데 "우리는 사물의 뜻을 알기 위해서는, 단어의 뜻을 알기 전에는 모르는 단어에 대해 그것을 배우려는 희망을 가질 수 없기 때문"이라는 것이다.
퀸틸리아누스와 성 아우구티누스의 이러한 문제의식은 오늘날에도 여전히 살아있으며 여전히 의견이 나뉘고 있다.
대개 이 논쟁은 크고 작은 차이는 있지만 실질적인 목적은 학습의 성과와 교수법의 효과를 향상시키는 것이다. 따라서, 가장 유연한 시기에 학습하는 것이 더 오래 유지케 해준다면 가능한 일찍 가르치는 것이 바람직하고, 만약 내재적 동기가 가장 효율적이라면 외부의 포상이나 벌보다는 흥미를 유발하는 학습환경을 창조하는 것이 더 중요할지 모른다 .지난 50여년 간 국제적 접촉이 늘어나고 제2 언어 습득에 대한 욕구가 증가함에 따라 제2언어를 보다 완전하고 체계적으로 이해 가능하게 되는 데 드는 노력 속에 우리의 교류는 크게 늘어났다. 1950년대 이러한 노력들은 주로 제2언어 가 일반 학습원리에 호응되도록 설명하기 위한 방법을 찾는 것으로 존재해 왔다. 점차적으로 언어습득의 특성은 점차 분명해져, 제2언어습득은 그 스스로 탐구 영역으로서 정립되었다. 특히 1970년대 이래로 제2언어습득에 대한 연구는 극적으로 증가, 고유의 개념과 방법을 통해 기간 영역으로 발전했다. 제2언어학습의 전반적 연구에 대한 한 조사는 800페이지를 넘었다.
그리하여 제 2언어에 관한 연구가풍부해지고, 기획 또한 다양화된 오늘날, 대부분 관계자들은 이 기획에서 여전히 근본적인 학습과 교수법을 향상시키고픈 욕구의 견지에서 여전히 근본적인 논거를 찾고 있다.

참고 자료

없음