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[사회교육]사회과학의 이해

*재*
개인인증판매자스토어
최초 등록일
2006.05.28
최종 저작일
2006.05
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소개글

Barr, R.,Barth, J.L. Shermis의 공저 [사회과 교육의 이해(The Nature of Social Studies)]를 읽고 책의 요약과 함께 세가지 수업모형중 지지하는 모형에 대해 기술.

목차

없음

본문내용

Barr, R.,Barth, J.L. Shermis의 공저『사회과 교육의 이해(The Nature of Social Studies)』 이 책에서 저자들은 사회과 교육을 세 가지 측면에서 파악하려 한다. 이 책에서 저자들은 사회과 교육에 상호 분리되고 일관된 체계를 지닌 세 가지 전통이 있음을 주장한다. 그 세 가지 전통은 ①시민성 전달로서의 사회과 교육, ② 사회과학으로서의 사회과 교육, ③ 반성적 탐구로서의 사회과 교육으로 구분된다. 이러한 세 가지 사회과 교육의 전통은 상호 분리되고 일관된 체계를 가지고 있다.
이 책의 도입부에는 사회과 교육에 대한 교사들의 대화로 이루어져 있다. 타운슬리라는 교육실습생이 학교현장에서 현직 사회과 선생님들과 대화를 나누면서 느끼게 되는 사회과에 대한 혼란스러움을 표현하고 있다. 왜냐하면 저마다 사회과 교사들마다 사회과 교육에 대한 목표, 내용, 방법에 있어서 차이를 보이고 있기 때문이다. 또한 자신이 그동안 배워오던 교육에 대한 이념과 실제 현장에서의 괴리감이 교육실습생이 타운슬리로 하여금 혼란스러움을 느끼게 하고 있는 것이다. 즉, ‘이상’과 ‘현실’의 차이에서 오는 괴리감이 타운슬리로 하여금 사회과 교육에 대해 다시금 생각하게끔 하고 있는 것이다.
1장 사회과 교육의 개관에서, 타운슬리는 사회과 교육에 있어 자신이 느꼈던 혼란의 원인이 ‘말의 혼동’에 있다고 보고 있다. 교사들이 한결같이 ‘사회과 교육’, ‘시민적 자질’, ‘민주주의’라는 공통된 용어를 사용하고 있지만, 이들 용어가 각각에게 동일한 뜻이 아니라는 점은 분명하다. 또한 서두의 글에서 보이듯, 사회과 교사들마다 사회과의 목적과 교육내용, 교육방법에 대한 합의가 존재하지 않음도 사회과의 혼란상을 보여주는 주된 원인으로 볼 수 있다. 저자는 사회과 교육의 단일 정체성에 접근하려는 목적에서, 사회과 교육이란 시민교육의 목표를 달성하기 위해 사회과학과 인문과학을 함께 활용(통합)하는 분야라고 정의하고 있다. 이어 저자는 비록 사회과 교사들이 사회과 교육에 대한 이러한 정의를 동의한다하더라도 각각의 교사들이 가진 신념, 정보, 가치 등에 대한 고유한 관점으로 인해 크게 보아 세 가지 전통으로 구분된다고 보고 있다.
사회과 교육에 대한 전통 중 첫째는 ‘시민성 전달로서의 사회과 교육’이다.

참고 자료

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