[사회교육] 사회과 교육과정 분석(일반사회)

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목차

Ⅰ. 서론
1. 사회과 교육과정 분석의 방법
2. 사회 참여 기능 요소

Ⅱ. 본론
1. 제 1차~6차 중등 사회과 교육과정 변천에 따른 분석
2. 제 7차 교육과정(1998~)의 기본 방향과 사회과 교육과정 개정의 중점
3. 제 7차 사회과 교육과정의 특징
4. 제 7차 교육과정의 쟁점사항과 유의점

Ⅲ. 결론
1. 사회과 교육과정 분석을 통한 결론
2. 사회과 교육과정 분석을 통해 얻은 시사점

<참고 문헌>

본문내용

1-1. 사회과 교육과정 변천에서 목표 진술 면에서 보이는 시민상의 경향
⑴제 5차 교육과정까지: 시민성의 함양이 ‘공민’과 ‘국민’의 자질로 나타나는 국가주의 적 성격을 띠고 있어, 개인의 권리보다는 책임과 준법, 집단, 국가 우선의 편향성을 보인다.
⑵제 6차 교육과정: 사회 참여가 실질적이고 적극적으로 이루어지도록 하는 정치 사회적 환경이 조성되기 시작하여, ‘시민적 자질’이 부각되었다.
⑶제 7차 교육과정: 사회 현상을 종합적으로 이해하고 비판적 사고와 합리적 의사 결정 력을 발휘하며, 사회 공동문제 해결에 적극적으로 참여하는 시민으로 설정하고 있다.

1-2. 사회과 교육과정의 변천에서 내용 구성과 지도 방법 및 평가 면에서 보이는 사회 참여 기능 학습
⑴ 제 1차 교육과정: 사회 참여 기능의 의사소통, 의사 결정, 공동체 참여의 세 영역의
기능 함양을 위한 내용 구성이 돋보였다.(제 2, 3, 4, 5차 사회과 교육과정에 비해)
⑵ 제 5차 교육과정부터: 이론적 차원의 논의에서 벗어나 사회 참여 기능 중에서 의사
결정 영역 요소들의 발달에 도움을 줄 수 있는 내용 구성이 구체화되기 시작했다.
⑶ 제 6차 교육과정부터: 사회 활동에 능동적으로 참여하는 능력이 기능 목표로 제시되고, 다양한 학습 방법의 적용이 구체적으로 서술되었다.
⑷ 제 7차 교육과정: 학습 내용과 더불어 지도 내용과 실천 방향까지 제시하고 있으며, 수 업의 개별화와 소집단별 협동학습이 이루어진다.

2. 사회과 교육과정 분석을 통해 얻은 시사점
2-1. 사회과 교육이 지향하는 민주 시민의 자질과 가치관을 형성하고 확립하기 위해서는 미래 사회의 주권자인 학생들이 생활과 정치 과정에서 직면하는 문제를 해결하기 위해 적극적으로 참여하는 능동성과 시민적 권리와 의무를 성실히 행사하는 시민적 책임성을 함께 갖추어야 할 것이다.

참고 자료

시민 교육 연구 (2002) 사회과 교육 과정 구도의 전환 모색
시민 교육 연구 (2000) 사회참여기능의 함양을 위한 사회과교육 전개 -중등 사회과교육과정 변천(제 1차~제 7차)에 따른 사적 고찰-
시민 교육 연구 (2001) 제7차 사회과 교육과정의 체제적 분석-제 6차 사회과 교육과정과의 비교․분석을 중심으로-