[교육과정과 교육평가] 이상적인 교사상

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사상에 관한 입장
가. 교사와 교사상
나. 전통적 교사상과 현대적 교사상
다. 교직관에 따른 교사상의 특성
2. 교사상에 대한 일반적 특성
가. 바람직한 교사상
나. 훌륭한 교사상

Ⅲ. 결론
1. 지향해야 할 교사상
가. 정보화 사회에서 바라는 교사상
나. 교사상의 종합적인 고찰

Ⅳ. 참고문헌 및 인터넷

본문내용

1. 교사상에 관한 입장
가. 교사와 교사상
교사란 “가르치는 일”에 종사하는 사람을 말한다. 그러나 가르치는 일에 종사하는 모든 사람을 교사라고 하기는 어려우며, 교육기관인 학교에 공적으로 채용되어 교육의 임무를 수행하는 사람을 교사라고 제한할 수 있다. 법률적 개념으로는 “각 학교에서 원아, 학생을 직접 지도, 교육하는 자”를 의미하는 교원 [교육법], 제73조.
의 하위개념이다. 교육법에 따르면 교사는 초등학교, 중학교, 고등학교, 기술학교, 고등기술학교, 공민 국가의 일원으로서 독립생활을 하는 자유민.
학교, 고등공민학교와 특수학교, 그리고 유치원에 둘 수 있다고 규정하고 있다. 그러나 여기에서는 포괄적인 개념으로서 교원을 교사와 동일한 의미로 사용한다.
교사상이란 교사가 마땅히 가져야 할 어떠한 이상형을 말한다. 김종철 등 (1994)은 교언이 종사하는 직업을 어떠한 관점과 입장에서 바라보느냐 하는 교직관과 교사상을 구분하고 있다. 김종철 외 (1994),[최신 교사론](서울:교육과학사), p.24
그러나 교사상은 단순히 교사의 자질만을 의미하는 것은 아니다. 오히려 교사상이란 교직의 역사적 전통에서 총체적으로 형성된 관념이라고 할 수 있다. 나아가 교사상이란 현실적이기 보다는 미래지향적인 성격을 지닌다. 교사상은 지금 우리들이 눈앞에 보고 인식하고 있는 그대로의 교사의 이미지를 말하기보다 사회가 하나의 당위성, 이상성을 전제로 기대하고 바라며 장차 이룩하고자 하는 새로운 교사의 모습을 의미한다.
교사상은 정적인 형태로 고정되어 있는 것이 아니라 사회적 조건과 상황에 따라 변화한다. 교사상은 시대적 상황이나 교직에 대한 입장, 그리고 학교종별, 학습자의 특성 등에 따라 다르게 나타난다.

참고 자료

1. 김종철 외 (1994), “최신 교사론”, 서울:교육과학사
2. 박상호, 김충기(1988), “교육학개론”, 서울:집문당
3. 이성진(1983), “훌륭한 교사를 초정함”, 한국교육학회 창립 30주년 기념사업회, [교육과 사색], 서울:정민사
4. 정우현(1989), “교사론”, 서울:배영사
5. 권태명(1996), “동아 새국어사전”. 동아출판사
6. http://home.mokwon.ac.kr/%7Eraba/interview-1.html(중등임용면접내용-참고)