외국어로서의한국어이해교육론_스키마(schema)의 개념을 설명하고 듣기 교육에서 스키마를 활용한 배경 지식을 활성화하기 위한 활동의 예를 쓰십시오.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
(1) 스키마(schema)의 개념
(2) 듣기 교육에서 스키마 활용 배경지식을 활성화하기 위한 활동
1) 듣기 교육
2) 배경지식 활성화를 위한 활동

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

청각 능력에 문제가 있는 경우가 아닌 이상에야 우리는 하루에 수백, 수천 가지 종류의 소리를 듣는다. 이 소리는 단발적인 것이기도 하지만 동시에 상호작용을 요구하는 대화의 일부로 소리를 듣기도 한다. 전자의 경우에는 그 소리의 의미를 파악할 필요가 없겠지만, 후자의 경우는 그 의미를 파악하는 것이 매우 중요하다. 이것을 외국어 교육으로 조금 더 확장해 보자. 한국에서 영어를 배워 토익 고득점을 취득한 학생들의 문제점으로 꼽히는 것은 의외로 '영어 회화 능력의 부재'라고 한다. 토익이 930점이 넘는데, 'how are you' 정도만 겨우 말할 수 있다면, 과연 이것이 외국어 교육의 성공적인 현 주소라고 할 수 있을까? 이에 근래에 외국계 기업이나 의사 소통이 필수로 필요한 기업에서는 토익 성적이 아닌 토플이나 토픽 점수를 요구하는 것으로 그 추세가 바뀌고 있다. 물론 이러한 문제의 원인이 '한국인들이 서툰 모습을 보이는 것을 두려워-혹은 싫어-하는 데에 있다'는 지적도 있다. 하지만, 한국의 교육 시스템이 외국어 교육에서조차 '좋은 성적을 거두는 데'에 초점이 맞춰져 있어, 외국어라고 하는 언어의 본래 목적과는 상충된다는 것도 외면할 수는 없을 것이다.
이러한 경향이 외국인을 대상으로 하는 한국어 교육에서도 드러나 있는데, 최대한 실용성을 강조하며 한국어 교육이 시행되고 있는데도 그런 느낌을 완벽하게 지울 수는 없다. 하지만, 설령 회화 교육이 충분히 실전에 가깝게 구현되어 있다고 하더라도 학습자가 실제 상황에서 회화 능력을 발휘하는 것은 또 다른 문제이다.

참고 자료

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