외국어로서의한국어이해교육론 스키마(schema)의 개념을 설명하고 듣기 교육에서 스키마를 활용한 배경 지식을 활성화하기 위한 활동의 예를 쓰십시오

소개글

"외국어로서의한국어이해교육론 스키마(schema)의 개념을 설명하고 듣기 교육에서 스키마를 활용한 배경 지식을 활성화하기 위한 활동의 예를 쓰십시오"에 대한 내용입니다.

목차

1.　스키마의 개념과 유형
2. 듣기이해의 중요성과 과정
3.　스키마의 유형과 듣기 활동

본문내용

1.　스키마의 개념과 유형

1) 스키마의 개념

처음으로 현대적 의미로서의 스키마 개념을 사용한 사람은 바틀렛(Bartlett) (1932)라고 볼 수 있다. 그는 그의 고전적 저서 ‘기어’(Remembering, 1932)에서 스키마를 “과거 반응(reaction)이나 경험(experience)의 능동적 조직”으로 보았다. 여기서 ‘능동적’이라는 용어는 기억의 구성적인 특성으로서 보았던 것을 강조하려는 의도였다.
Ajideh(2006)는 지식의 기억을 활성화시키기 위한 기술과 능동적인 전략이 스키마라고 하였고 Widdowson(1983)은 스키마 이론을 조직적 수준(systematic level)과 도식적 수준 (schematic level)으로 해석하였는데, 조직적인 수준은 언어의 음성학적, 형태론적, 구문론적 요소라고 칭한 반면 도식적인 수준은 배경지식과 관련된 것이라고 했다.
듣기는 듣는 순간 바로 청자의 배경지식과 관련지어 이해하고 해석해야 한다. 즉, 듣기는 읽기에 비해 배경지식의 정도가 이해력에 더 즉각적인 영향을 끼친다고 할 수 있다. 따라서 듣기 전에 스키마를 활성화 시키는 활동이 청자의 배경 지식을 넓혀 듣기 이해에 도움을 줄 수 있다고 본다.

스키마의 개념을 설명하기 위해 Thorndyke와 Yekovich(1980)는 다음과 같은 다섯 가지 스키마의 특성을 제시 하였다.

첫째, 스키마는 추상적 특성을 가지고 있다. 어떤 사건이나 사물을 관념적으로 이해하도록 관련시키고, 스키마의 하위 개념과 상호간의 결합을 가능하게 한다.
둘째, 스키마는 계층적 특성을 가지고 있어 컴퓨터의 계층 구조(directory)와 유사한 형태로 기억에 저장되고 총체적 특성과 특정한 시안에 따라 실현 가능해지는 특징이 있다.
셋째, 스키마의 구현적 특성으로 새로운 자료를 조직화하고 암호화하여 친밀한 형태로 실현시키게 하는 특성이 있다.
넷째, 스키마는 예견적 특성이 있다. 입력된 정보를 해석하고 예측해 보는 과정을 제공하는 추론적 특성이 있어 기존에 가지고 있는 정보가 새로운 정보에 의해 첨가, 대치, 보완되면서 예측을 도와준다.

참고 자료

없음