국외의 읽기 능력 발달 이론

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국외의 대표적인 읽기 능력 발달 이론으로 Chall(1990), Ehri(1991), Spear-Swerling과 Sternberg(1994)의 연구를 간단히 살펴보면 다음과 같다.

Chall(1990)은 읽기 능력의 발달을 6단계로 제시하였다. 읽기 능력의 발달은 같은 순서로 진행되며 개인 내적 요인과 환경적 요인에 따라 속도에서 차이가 난다고 했다. 즉 이전 단계의 발달을 바탕으로 하여 다음 단계의 읽기능력이 발달하는 순서를 6단계로 구분하면서 이러한 단계의 이행에 따라 읽기능력이 성숙에 이른다는 것이다.

6단계는 읽기 전 단계, 초기 읽기 및 문자해독 단계, 유창성 단계, 독해력 향상단계, 다양한 읽기단계, 통합과 재구성 단계로 구분 된다. 특히 초등학교 저학년까지의 시기에 해당되는 초기 읽기 단계는 다양한 읽기활동을 통하여 구어와 문어와의 관계를 알고 문자를 인지하기 위해 시ㆍ 청각적으로 정보를 처리한다. 또 단어인지에 대한 지식을 습득하여 문자의 의미와 발음에 대한 지식을 갖게 된다. 이러한 단계에 대한 읽기지도는 읽기문제를 조기에 예방할 수 있는 전략과 결합할 때 읽기 학습 문제를 줄일 수 있을 것이다.

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