독서교육론 2장 요약

소개글

『독서교육론』 제2장 <독서의 특성과 반응> 요약

목차

1. 독서 행위의 주체, 독자의 발견
(1) 독서의 구성 요인과 독자
(2) 독자의 유형과 특성
(3) 독서의 영역과 독해에 영향을 미치는 독자 요인

2. 독자 반응의 의미와 유형
(1) 독자 반응의 개념과 독자 반응 이론
(2) 독자 반응의 유형과 독서지도

본문내용

1. 독서 행위의 주체, 독자의 발견
(1) 독서의 구성 요인과 독자
독서는 여러 가지 요인이 함께 작용하는 복잡한 정신 작용이다. 독서의 요인은 독서의 목적이나 과제, 독서의 자료가 되는 텍스트, 독서의 주체인 독자, 독서 행위가 이루어지는 상황이나 맥락을 들 수 있다. 이 중에서 가장 큰 주목을 받은 요인은 텍스트이다. 텍스트는 필자의 메시지를 독자에게 전달하는 일종의 매개물로서 독서의 핵심이었다.
초기의 독서 연구자들은 독서의 여러 요인 중에서도 텍스트에 특별한 관심을 기울였다. 그 결과 텍스트의 내용, 주제, 장르, 구조, 난도, 스키마의 영향과 독해에 관한 다양한 연구가 활발하게 진행되었다. 최근에는 테크놀로지, 복합양식성, 텍스트 복잡도, 다문서 독해를 포함한 새로운 분야로 텍스트에 대한 연구 영역이 점차 확장되고 연구 방법도 다원화되는 추세이다.

텍스트에서 독자로: 독자의 존재와 역할의 발견
초기의 독서 연구 중에는 텍스트에 따라 인간의 기억이나 독해가 어떻게 달라지는가를 검증한 경우가 많았다. 이때 연구자들이 텍스트에 주목한 이유는 텍스트의 여러 가지 특성(예: 구조, 난도, 주제 등)에 따라 독서의 과정이나 결과가 달라진다고 보았기 때문이다. 이러한 관점이나 접근 방식은 텍스트(글) 중심 독서관과도 상통한다. 그러나 텍스트와 독해의 관계를 탐구한 일련의 연구들은 오히려 텍스트가 인간의 독서 행위에 미치는 영향이 제한적이라는 사실을 밝혀냈다. 독해에는 텍스트의 영향만으로는 설명할 수 없는 미지의 영역이 있었고, 그 핵심은 독자였다.
독자는 독서 행위의 주체이다. 독자는 독서의 목적을 인식하고, 독서의 대상인 텍스트를 선정하고, 독서의 방법을 결정하고, 실제로 텍스트를 읽어 나가면서 다양한 기능과 전략을 사용하고, 텍스트의 의미를 이해한다. 또한 독서의 과정에서 발생하는 각종 문제를 인지하고, 적절한 방법을 찾아 해결하고, 텍스트에 대한 자신의 생각을 정리하여 다른 독자와 공유하는 활동도 수행한다.

참고 자료

『독서교육론』, 이순영, 사회평론