자폐성 장애 학생을 위한 지역사회 중심교수에 대하여 설명하시오

소개글

교과목 명: 자폐장애교육
주제: 자폐성 장애 학생을 위한 지역사회 중심교수에 대하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
1) 특성
2. 지역사회중심교수
1) 개념 및 특성
2) 자폐아동을 위한 지역사회중심교수

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애아동을 위한 교육적인 프로그램은 교육기관을 졸업한 후, 궁극적인 환경인 통합적 지역사회의 환경 안에서 기능적이고 독립적으로 생활하기 위하여 실제 지역사회 환경에서 요구하는 기술을 선정해 가르쳐야 한다. 지역사회의 기술을 가르치는 가장 좋고 자연스러운 방법은 실제 지역사회의 상황에서 가르치는 것이다. 장애 아동들이 요구하는 기술들이 대부분 교실 내 환경이 아닌 지역사회 환경, 예를 들어 지하철과 가게 등에서 사용하는 기술들이기에 교실 안에서 보다는 직접적으로 지역사회의 환경에서 가르치는 것이 보다 효과적이다.
본론에서는 자폐성 장애를 가진 학생을 대상으로 한 지역사회중심교수에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
1) 특성
자폐아동의 사회성과 의사소통의 가장 큰 특징은 상대방과 조율이 어려운 일방성을 이야기할 수 있다. 타인의 생각이나 의도, 말, 행동에 대하여 상대의 입장을 고려하는 것 보다는 스스로의 관점에 맞추어 행동이나 말을 한다.

참고 자료

박지윤(2007)『비디오 자기모델링을 활용한 지역사회중심교수가 자폐아동의 자동판매기 이용 기술 수행에 미치는 효과』, 단국대학교 특수교육대학원
박윤하(2003)『시각적 단서 및 관찰의 단계적 소거가 적용된 지역사회 중심의 교수가 자폐청소년의 지하철 이용하기 기술 수행에 미치는 영향』, 이화여자대학교 대학원