특수아동에 대한 교사, 부모 및 아동의 관점

목차

1. 교사의 관점
2. 특수아동 부모의 관점
3. 일반아동의 관점
4. 특수아동 자신의 관점

본문내용

세상에 똑같은 사람이란 없다. 얼굴 모양이 다르고, 성격이 다르고, 인지적 능력이 다르다. 이러한 차이를 우리는 '개인 간 차라고 부른다. 개인 간 차는 집단 속에서의 개인의 특성에 대한 상대적 능력을 나타내며, 아동들을 적절한 교육적 상황에 배치하기 위해 분류하는 데 사용하거나 학급 집단을 구성하고 조직하는데 사용해 왔다. 특수아동은 일반아동에 비해 개인 간 차가 크다. 이러한 이유로 특수아동은 일반아동 혹은 특수아동을 보호하기 위해, 그리고 교사나 학부모의 기대에 부응하기 위해 때로 집단에서 분리되기도 하였다.
특수아동은 많 면에서 다를 뿐 아니라 그 때문에 같은 방식으로 인식되거나 처우되지 않는다.
우리는 특수아동을 사람들이 어떻게 인식하고 있는지, 그리고 그들 자신들에 대해 어떻게 생각하고 있는지에 대해 알아볼 필요가 있다. 여기서는 특수아동에 대한 교사와 부모, 특수아동 자신(Ysseldyke & Algozzine, 2005) 그리고 일반아동의 관점에 영향을 주는 요인에 대해 살펴보기로 한다.

(1) 교사의 관점

특수아동에 대한 교사의 관점은 아동의 외모나 인종, 성별, 학교에서의 행동, 각종 검사 결과와 학업적 성취 등에 영향을 받는다. 이러한 요인과 그에 따른 교사의 기대는 교사와 아동의 상호작용에도 영향을 미친다.
교사들이 정서, 학습, 시각, 청각, 언어 등에 장애를 가진 아동에 대해 자신의 기대를 보다 구체화한다는 것은 놀랍지 않다.
예컨대, 교사들은 정신지체 아동의 경우 모든 과제를 잘할 수 없을 것으로 믿으며, 이러한 믿음은 다른 요인과 함께 교사의 기대에 영향을 미치게 되고, 아동에 대한 교사의 태도에 영향을 미친다.
아동은 교사가 자신이 과제를 느리게 수행할 것으로 기대하고 있다는 것을 알게 되면, 그렇게 수행할 것이며, 따라서 교사의 이러한 믿음이 실현되는 것이다. 교육 현장에서의 피그말리온 효과는 교사의 기대가 높은 경우는 바람직하지만 그렇지 않은 경우는 위험하다.

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