특수아동의이해) 해당주차에 따른 지도방법을 한가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 특수아동의 의사소통 지도 이해
2. ABC 서술식 사건표집법에 입각한 관찰
3. 특수아동 지도 교사의 자질과 역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고 문헌

본문내용

인간은 생애 초기부터 자신을 둘러싼 사람들, 그리고 그 외 외부적 환경 간의 다양한 상호작용을 통해 경험적 지식을 구축하고 성숙한 사회인으로서 성장 발판을 마련하게 된다. 하지만 특수 아동의 경우 이러한 경험이 여러 가지로 제한되며 안정적이고 기능적인 사회 성원으로서의 성장에 어려움을 겪게 되며 이는 곧 사회적 역할 수행의 장애 요인으로 작용하게 된다. 또한 때로는 또래 및 타인에 의해 거부와 배척을 당하기도 하며 기피 대상이 되므로 적절하게 자기표현을 할 수 있는 기회를 상실하게 되어 여러 악순환의 시발점이 형성되기도 한다. 그러므로 특수 아동이 사회 성원과의 원만한 상호작용을 하도록 지도하는 것은 매우 중요하다고 하겠다. 그리고 이러한 원만한 상호작용의 주요 바탕은 바람직한 의사소통에 있겠다. 따라서 본 연구에서는 특수아동의 의사소통 지도에 대한 내용을 다루고자 한다. 특수아동의 의사소통 지도는 전술한 것처럼 사회성 발달과 사회 참여를 촉진해 보다 성숙한 사회 성원으로 성장하는 데 영향을 미칠 뿐 아니라 인지적 기능과 적응행동, 기타 학업과 관련된 영역에서의 긍정적 촉진을 이룰 수 있게 한다는 점에 있어 그 의의가 크다. 이는 인지능력, 언어 능력 등에 질적 어려움을 겪고 있는 특수아동의 발달 저해 요소를 줄이거나 극복할 수 있도록 하므로 전반적으로 효과적인 특수아동 지도의 기본이 되기도 한다. 따라서 본론에서는 본 지도 방법의 개념과 함께 이를 실제 적용하였을 때 어떤 변화가 나타나는지를 ABC 서술식 사건표집법으로 접근해 살펴보도록 한다. 또한 이러한 지도 방법이 올바르게 전개하기 위한 특수 교사의 자질과 사명감, 역할에 대해 논의하며 특수아동 지도에 대한 개인적 논지를 펼쳐보는 시간을 가져보겠다.

참고 자료

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방지희, 지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재연구 특성 분석, 단국대학교 석사 학위논문, 2014.
박영임, 특수학급 교사의 담당업무에 따른 특수아동 지도 실태 분석, 광주교육대학교 석사 학위논문, 2006.