교수요목설계 ) 과제 중심 교수요목의 정의를 정리하고, 과제 중심 교수요목의 장점과 한계점을 제시해 봅시다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론

많은 외국인들이 다양한 한류 문화를 통해 한국에 대해 관심을 갖게 되자 외국인들이 한국어를 배우기 위해 여러 노력을 하는 것으로 알려져 있다. 예를 들어, 최근에 인기가 있는 방탄소년단의 팬은 방탄소년단의 한국어 노래를 알아듣기 위해 한국어로 말해보고 써보는 등 여러 노력을 하고 있다. 반면 드라마가 유행이었을 때는 대사집이 유행인 것처럼 문화가 발전하게 되면서 점점 한국어를 배우고 싶은 외국인들이 점점 많아지고 있는 상황이라 볼 수 있다.
그러나 한국어 교육의 수요가 늘어났지만 아직까지 한국어를 제대로 교육시킬 수 있는 환경이 많지 않다는 것이 한계라 볼 수 있다. 외국인을 대상으로 하는 한국어 교육센터가 아직까지 많지 않으며 한국어 교재 역시 종류가 한정적이다. 특히 최근에 배우고자 하는 사람들은 문법이나 이런 것보다는 당장 한류 문화에서 말하는 것을 이해하고 싶어 하는 경우가 많아 오히려 기존의 교육 방법을 선호하지 않은 경우가 많다. 이러한 상황에서 한국어 교육을 위해 교수요목을 구체적으로 알아보고 적합한 교수요목을 활용할 필요가 있다. 그러므로 본 글에서는 더 좋은 교육을 하기 위해 여러 교수요목 중 과제 중심 교수요목에 대해 살펴보고자 한다.

2. 본론

과제 중심 교수요목에 대해 알아보기 전에 교수요목의 정의부터 알아보도록 하자. 교수요목이란 교육과정에 대한 구체적인 계획으로 실라버스라고도 불러진다. 즉 학습에 대해 구체적인 계획을 세우고 교육의 목적, 목표, 내용 그리고 과정 등이 다 포함되어 있어야 한다. 이를 위해 교사는 교육 내용을 고르고 이를 배열하고 조직해야 한다. 이와 관련 되서 여러 용어들과 쉽게 혼동해서 사용하지만 그 중 가장 혼동되는 교육과정과의 차이점은 교육과정은 평가까지 포함되기 때문에 범위가 넓다는 것이다. 교육 계획은 하나의 수업을 전반적으로 결정하는 만큼 중요한 요소이기 때문에 이를 잘 짜는 것은 중요하다. 만약 교수요목이 잘 짜여 있지 않는다면 올바른 수업이 진행하기 어렵기 때문이다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 교육학, 한국방송통신대학교 평생교육원, 2005
외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용, 강현화, 고명균, 김미옥, 김선정, 김재욱, 박동호, 서울:박이정, 2005