학습장애 사례분석 과제
- 최초 등록일
- 2018.05.07
- 최종 저작일
- 2017.10
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목차
Ⅰ. 서론
1. 자기점검의 정의
Ⅱ. 대상학생과 중재 내용의 선정 과정
1. 대상학생 정보
2. 상담내용
3. 목표선정
Ⅲ. 중재방법 및 절차
1.사전 평가 결과
2. 대상자
3. 시험상황
4. 중재 자료
Ⅳ. 중재의 실행
1. 첫 번째 중재 평가
2. 두 번째 중재 평가
3. 유지
Ⅴ. 중재 결과
Ⅵ.결론
Ⅶ.느낀점
본문내용
Ⅰ. 서론
학교교육의 내용을 이해 기억하기 위한 초인지적인 학습전략으로는 자기 점검전략이 있다. 자기점검은 자기관리기법 중의 하나인데 자기관리란 아동이 스스로 변화시키거나 새롭게 습득해야할 행동을 설정하고, 설정한 목표행동을 달성하기 위하여 방법을 찾아내며 목표행동을 달성하기 위하여 자기성취를 하도록 격려하는 기법이다.(정정옥, 1995). 따라서 장애학생에게 자기관리절차를 가르친다는 것은 대상 학생이 오랫동안 보조자 없이 스스로 자신의 행동을 조절하도록 하는 것으로 개인의 주체적 역할을 강조하는 중재전략인 것이다.
수학 학습장애 아동들은 과제 수행에 필요한 기술, 전략, 자원 등을 인식하지 못하고 과제 수행을 위한 자기규제 기제를 사용하는데 실패한 아동들(Miller & Mercer, 1997)이 대부분이므로 교사는 아동이 적절한 학습을 경험할 수 있게 적당한 과제를 제시하고 스스로 그 과제를 해결할 수 있도록 도와주는 것도 교사의 의무 중 하나일 것이다(김복순, 1998).
참고 자료
참고논문: (국미진) 자기점검이 학습장애 아동의 수학 과제 수행에 미치는 영향 (The) Effectiveness of Self - Monitoring on the Mathematical Performance of the Students with Learning Disabilities