제14장 의사소통 중심 접근 방법(Communicative Language Teaching; CLT) 요약 (외국어교육 접근 방법과 교수법)

목차

1. 배경
2. 언어 이론
3. 학습 이론
4. 교수 설계
5. 결론

본문내용

1. 배경
1960년대 후반 상황 중심 교수법의 언어 이론에 의문이 제기된다. Chomsky는 당시의 언어 구조 이론이 언어의 근본적인 특징인 창조성과 독특성을 설명할 수 없음을 증명했고, 당시 영국의 응용언어학자들 역시 언어 교수에 있어 단순히 구조를 숙달하는 것보다, 의사소통 능력 숙달에 교수의 초점을 맞추어야 한다는 점을 깨닫게 되었다. 이런 의문 제기와 더불어 정세 또한 유럽 국가들 간의 상호의존성이 커지면서 CLT가 등장할 수 있는 토대가 형성되었다.
1971년에 “학습자의 필요에 상응하고, 다른 모든 부분과 체계적으로 연결되어 있는 부분 혹은 단위”로 세분화하는 체제로서 ‘단위-이수 체제(unit-credit system)’가 탐색되기 시작했다. 초기의 CLT에 대한 연구로서 Wilkins의 연구가 참고가 되었는데 Wilkins는 언어의 의사소통적 사용에 깔려 있는 의미의 체제를 설명하기 위해 ‘개념적 범주(시간, 연속, 양, 위치, 빈출도)’와 ‘의사소통 기능 범주(요구, 거부, 제안, 불평)’로 의미를 구분했다.

참고 자료

없음