피아제와 비고츠키 이론에 입각한 유아 언어 교육

최초 등록일
2017.03.31
최종 저작일
2017.03
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목차

Ⅰ. 서론
1. 인지적 관점에서 바라본 유아의 언어발달
1) 피아제 이론의 개요
2) 비고츠키 이론의 개요
2. 피아제와 비고츠키의 유아기 언어발달
1) 피아제
(1) 언어에 대한 피아제의 관점
(2) 피아제 언어발달이론의 특징
(3) 피아제의 언어 유형
2) 비고츠키
(1) 언어에 대한 비고츠키의 관점
(2) 비고츠키 언어발달이론의 특징
(3) 비고츠키의 언어발달 4단계
3. 피아제와 비고츠키 이론의 비교분석
1) 두 이론의 공통점
2) 두 이론의 차이점
4. 두 이론의 한계점
1) 피아제의 이론
2) 비고츠키의 이론

Ⅱ. 참고문헌.

본문내용

1) 피아제이론의 개요
피아제는 발달이 인지적 발달수준과 환경과의 상호작용의 결과로 이루어진다고 보았다.
피아제는 생득주의처럼 사람의 몸(뇌)에 어떤 생득적인 기관이 있어 언어발달이 이루어진다고 보지 않고 연령의 증가에 따라 인지가 발달하고 인지발달의 영향으로 언어발달이 이루어진다고 보았다. 그렇다고 환경의 영향을 무시한 것도 아니다. 인지발달이 연령 증가에 따라 발달하기는 하지만 그 연령에 맞게 환경과 계속 상호작용하면서 인지발달을 촉진시켜야 한다고 주장한다. 또한 인간이 지닌 내적능력에 의해 언어습득이 가능하다는 생득주의 관점과는 입장을 같이 하지만, 언어습득을 위한 특별한 장치가 따로 있다고는 생각하지 않는다.(정동빈, 1991) 즉 언어는 환경이나 생득적 특성이라기보다는 인지적 성숙의 결과로 획득되어지는 여러 능력들 중의 하나라는 것이다. 따라서 인지발달이 언어발달을 결정한다고 본다. 피아제는 인간과 환경과의 생물적 상호 작용의 결과를 언어로 보고, 언어는 사고를 설명해 내기에 충분치 않은 개념이며 사고가 정교화 될수록 언어가 더 많이 필요하게 된다는 인지우선론을 주장한다. 피아제는 인지발달단계를 4단계로 나누어 설명하면서 각 개인은 제시된 표준연령에 비해 다소 빠르게 또는 느리게 각 단계를 통과할 수 있으나 각 단계의 순서는 모든 아동에게 불편한 것으로 어느 한 단계도 건너뛸 수 없으며 발달 순서가 정해진 우치가 아닌 다른 위치로 이동할 수 없다고 주장한다. 또한 각 단계의 성취는 누적되어 나타나는 어떤 단계에서 습득한 기능은 다음단계에서도 상실되지 않는 것이라 하였다. 피아제가 제시한 언어발달 과정을 살펴보면 피아제는 언어를 인간과 환경과의 생물적 상호작용의 결과로 보았으며, 언어는 논리적 사고의 원천으로 구성하는 것이 아니라 사고에 의해 언어가 구조화된다고 주장하였다.
① 아동의 언어 속에는 자신이 새로이 획득한 인지적 지식이 내포되어 있다는 점이다. 이는 ‘아동은 자신이 알고 있는 것을 말한다’라는 것을 의미하는 것으로, 피아제는 언어를 아동이 알고 있는 개념을 표현하는 수단이며 사고능력의 한 가지 표현방식으로 설명한다.

참고 자료

언어지도(영유아를 위한) / 김영실, 김진영 외 / 공동체 / 2006
유아인지발달 / 이화도 / 창지사 / 2009
영아발달 / 한유미 / 창지사 / 2014
新보육학개론 / 강란혜 / 창지사 / 2007
보육과정 / 김진선 외 / 창지사 | 2010

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